Коррекционно-развивающая направленность логопедической работы о совершенствованию анализирующего наблюдения у учащихся старших классов легкой степенью умственной отсталости.

Актуальность проблемы коррекции и развития анализирующего наблюдения у детей с умственной отсталостью определяется ведущей ролью, которую играет данный вид наблюдения, как в общем интеллектуальном развитии детей, так и в их социальной адаптации. В структуре познавательной деятельности умственно отсталых школьников анализирующее наблюдение занимает особое место, поскольку, с одной стороны, именно с помощью развития анализирующего наблюдения можно сделать вывод о развитии мышления, наиболее отчетливо проявляются своеобразие и недостатки всей их познавательной деятельности. К настоящему моменту развитие анализирующего наблюдения в структуре познавательных процессов является одним из малоисследованных самых исследованных в коррекционной психологии психических процессов (Л.С. Выготский, П.П. Блонский, Л.В. Занков, А.И. Липкина, В.Я. Василевская, Т.Н. Головина, Б.И. Пинский, Ж.И. Шиф, И.М.Соловьев и др.), но, тем не менее, оно продолжает привлекать к себе исследовательский интерес как сложная многоуровневая деятельность. Принципиально важное значение в настоящее время приобретает изучение возможностей коррекции и развития анализирующего наблюдения учащихся старших с умственной отсталостью на основе обучениях их рассказыванию. Обучение рассказыванию является одним из главных средств формирования анализирующего наблюдения, связной речи, развития речевой активности и творческой инициативы. Занятия по обучению рассказыванию влияют на формирование психических процессов и познавательных способностей детей. Обучение рассказыванию играет важную роль в развитии монологической формы речи. Известно, что речевая функция является одной из важнейших психических функций человека. В процессе речевого развития формируются высшие формы познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению. Поиск наиболее оптимальных путей коррекции нарушений связного речевого высказывания детей с общим недоразвитием речи представляет собой актуальную, теоретически и практически...

В заключение необходимо отметить, что оптимизировав опыт исследователей, занимавшихся рассмотрение проблемы формирования навыков анализирующего наблюдения у детей с умственной отсталостью, мы смогли отметить, что умение рассказывать играет большую роль в процессе развития анализирующего наблюдения.
Для ребенка это умение является также средством познания, средством проверки своих знаний, представлений, оценок.
Среди методических приемов, которые используются в работе по обучению детей с умственной отсталостью рассказыванию, выделяются совместное рассказывание, рассказывание по образцу, составление плана рассказа, составление рассказа по частям и с использовании наглядности и тд.
На первом этапе детей учат навыкам составления простых предложений по вопросам, демонстрируемым действиям и по картинкам, с последующим составлением коротких рассказов; на втором этапе совершенствуют навыки ведения диалога при помощи составления простого описания предмета, коротких рассказов по картинкам и их серии, рассказов-описаний, простых пересказов и далее на третьем этапе предусматривается обучение составлению рассказа на заданную тему, что приводит к развитию самостоятельной связной речи детей.
С учетом полученных теоретических знаний было организовано и проведено эмпирическое исследование проблемы формирования навыков анализирующего наблюдения. Для сравнения результатов было обследовано 2 группе дошкольников – дети с умственной отсталостью и дети с нормальным развитием.
В результате констатирующего исследования было выявлено, что у детей с нормальным развитием отмечается преимущественно высокий уровень сформированности навыков самостоятельного рассказывания и связной речи в целом, что соответствует возрастному развитию детей. В группе детей с УО у 30% обследуемых выявлен средний уровень сформированности навыков анализирующего наблюдения и связной речи в целом и у большинства детей - 70% - низкий уровень сформированности навыков самостоятельного рассказывания и...