Особенности классного руководства в начальной школе (на примере 3 класса

Глава 1. Теоретические основы классного руководства в начальной школе
1.1.Понятие «классное руководство»

Классное руководство является педагогической системой, обеспечивающей эффективную организацию воспитания юных граждан в рамках класса (учебной группы) как в индивидуальных, так и в групповых формах работы с обучающимися. Целью классного руковод-ства является формирование ценностной ориентации обучающихся, определяющей общую гуманистическую направленность их личности, соответствующую насущным интересам личности и общества, принципам государственной политики в области образования, определенных Законом Российской Федерации «Об образовании» (Ясницкая Н.Б. ,2010).
Классный руководитель – учитель, организующий учебно-воспитательную работу в порученном ему классе.
Сейчас имеется несколько типов классного руководства. Обычно это учитель-предметник, одновременно выполняющий функции классного руководителя, реже - классный руководитель, выполняющий только воспитательные функции (освобожденный классный руководитель).
И только в начальной школе всё остается неизменным - каждый учитель является классным руководителем в своем классе. главнейшей целью и основной задачей классного руководителя была и остается организация воспитательного процесса.
По мнению И.Д. Демаковой, современный классный руководитель, работающий с детьми любого возраста, должен иметь представление о « пространстве детства», которое в современной философии описывается не как «нейтральное вместилище», а
Глава 2. Анализ результатов исследования классного руководства
2.1 Констатирующий этап эксперимента
Цель исследования: анализ деятельности классного руководителя в 3 классе
Задачи исследования:
1. Изучить документацию …» на основе, которой осуществляется деятельность педагогов в начальной школе.
2. Изучить документы, которыми руководствуется в своей работе классный руководитель.
3. Провести анкетирование родителей, направленное на выявление актуальных проблем и мониторинг...

В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Происходит модернизация образовательной системы - предлагаются иное содержание, подходы, поведение, педагогический менталитет.
Воспитание признано одним из приоритетных направлений деятельности Министерства образования и науки, органов управления образованием всех субъектов Российской Федерации, а также образовательных учреждений всех типов и видов. Воспитательные функции в общеобразовательном учреждении выполняют все педагогические работники. Однако ключевая, ведущая роль в организации воспитательного процесса принадлежит классному руководителю.
Современные педагоги (Е. В. Бондаревская,1999, Г. М. Коджаспирова,2001, Т. А. Стефановская 1999, Н. Е. Щуркова,1998) в своих исследованиях большое внимание уделяют проблемам содержания, функций и направлений работы классного руководителя
Система образования в нашей стране вступила в период фундаментальных перемен, характеризующийся новым пониманием целей и ценностей образования. В этот непростой период, когда осознается необходимость перехода к непрерывному образованию, использованию в обучении новых технологий обучения, методы и средства информатизации образования, становятся, все более актуальны (Гнездилова О.Н.,2006).
В последнее время о проблеме классного руководителя говорится и пишется много. К ней обращаются учителя, работники системы образования и общественность. Среди прочих можно выделить следующих авторов: М.И. Рожков, В. Б. Ольшанский, Н. А. Селиванова, В.П. Сергеева и др. таким образом, тема дипломной работы является весьма актуальной для современного этапа развития школы.
Социально-политические и экономические преобразования, осуществляемые в России, не могут не влиять на деятельность образовательных учреждений всех типов. Исходя из...

Анализируя теоретическую литературу, выяснили, что проблема классного руководства в начальной школе многоаспектна и актуальна.
Классное руководство – основная и ведущая форма организации воспитательного процесса в образовательных учреждениях
Классный руководитель – это учитель, организующий учебно-воспитательную работу в порученном ему классе. Отличительной особенностью учителя начальных классов всегда является то, что в общении с ребенком он не только обучает его, но прежде всего воспитывает.
Педагог, как руководитель классного коллектива, реализует свои функции относительно всего класса в целом и каждого ученика в отдельности. Воспитательная деятельность классного руководителя в школе охватывает множество проблем и является исключительно многогранной как по содержанию, так и по разнообразию методов, форм и средств педагогического воздействия на учащихся. Какую бы сторону учебы и практической деятельности школьника мы ни взяли, она так или иначе находит свое отражение в работе его наставника, касается обязанностей педагога.
Круг функциональных обязанностей классного руководителя в начальной школе можно разделить на 4 группы: организация деятельности классного коллектива, организация учебной деятельности класса и отдельных учащихся, организация жизни класса во внеучебное время, изучение личности и коррекция в воспитании, работа с родителями.
В рамках экспериментальной части нашей работы была проанализирована деятельность классного руководителя 3 класса МОУ « Было проведено анкетирование родителей, направленное на выявление актуальных проблем и мониторинг деятельности классного руководителя.
Таким образом на основе проведенного исследования классного руководства в 3 А классе можно сделать следующие выводы:
У большинства учащихся отмечен высокий уровень обученности (46%). Также достаточно высок процент учащихся с высоким уровнем - 38%. Тем не менее, у 12% школьников отмечен низкий уровень обученности в связи с этим требуется работа по...