Аппликация как средство развития механизма смысловых замен у детей с нарушением зрения 5-6 лет

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МЕХАНИЗМА СМЫСЛОВЫХ ЗАМЕН У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 5-6 ЛЕТ
1.1 Механизм смысловых замен с точки зрения лингвистики
Лексика в системе языковых средств является важнейшим компонентом речевой деятельности. В психолингвистике лексику рассматривают не просто как совокупность слов, а как систему, отвечающую за переработку речевого опыта, перекодирование знаков в значения.
Согласно исследованиям А.А. Залевской лексикон – лексический компонент речевой организации человека, формирующийся через переработку речевого опыта и предназначающийся для оптимального использования в речемыслительной деятельности человека [] .
Слово является основой лексико-семантической системы. Система - внутренне организованное единство, элементы которого постоянно взаимодействуют друг с другом и связаны между собой более или менее устойчивыми отношениями [] .
Лексикон человека имеет многомерное строение. На поверхностном ярусе содержатся словоформы, а в глубинном ярусе – смыслы языковой и неязыковой действительности. Место единицы внутри лексикона не является фиксированным. Лексикон имеет развернутую внутреннюю структуру с разнообразными связями между единицами и внутри них. Это объясняет множественность параметров поиска слов в
1.2 Особенности использования аппликации при развитии речи у детей дошкольного возраста
Изобразительная деятельность дошкольников – это развитие мысли, анализа, синтеза, сравнения и обобщения. Она способствует овладению связной речью, обогащению словарного запаса и развитию сенсорики. Расширение запасов познания, наблюдения и сравнения положительно сказывается на общем интеллектуальном развитии ребенка. Включение речи в познавательные процессы (восприятие, представление, воображение и т.д.), без которых не может развиваться изобразительная деятельность, оказывает положительное влияние на развитие личности дошкольника. Речь организует и активизирует мышление детей, помогая им устанавливать смысловые...

В связи с развитием теории воспитательного процесса в дошкольном учреждении осуществляется необходимость в изучении вопросов об особенностях механизма смысловых замен у дошкольников. В настоящее время одной из сложных и актуальных проблем коррекционной педагогики является создание условий для формирования у детей с нарушением зрения способности к овладению образно-выразительными средствами речи, как необходимой предпосылки гармоничного развития и социализации личности.
Большой вклад в решение проблемы механизма смысловых замен внесла А.А. Залевская . Данным автором были выделены основополагающие универсальные механизмы действия слова в индивидуальном сознании и три важнейшие функции основополагающего механизма смысловых замен. Л.В. Щерба рассматривал речевой механизм человека как речевую организацию человека во взаимодействии составляющих
Таким образом, важность и актуальность рассматриваемой проблемы обусловили выбор темы квалификационной работы: «Аппликация как средство развития механизма смысловых замен у детей с нарушением зрения 5-6 лет.
Объект исследования: развитие механизма смысловых замен у детей 5-6 лет.
Предмет исследования: использование аппликации как средства развития механизма смысловых замен у детей с нарушением зрения 5-6 лет
Целью нашего исследования является изучение теоретических основ проблемы исследования, разработка и апробация цикла занятий с использованием аппликации как средства развития механизма смысловых замен у детей с нарушением зрения 5-6 лет
Задачи:
1. Изучить теоретические основы проблемы развития механизма смысловых замен у детей с нарушением зрения 5-6 лет с использованием аппликации.
2. Выявить особенности

Данная дипломная работа посвящена изучению влияния аппликации на развитие механизма смысловых замен детей с нарушением зрения 5-6 лет и разработке серии коррекционных занятий по развитию механизма смысловых замен посредством аппликации.
Принципы механизмов его функционирования находятся во взаимодействии в сочетании индивидуального и социального опыта развития ребенка и опираются на его знания и эмоционально-оценочное отношение к накопленным знаниям. Функционирование механизма смысловых замен проявляется через операции уточнения степени смысловой близости новой единицы лексикона с ранее имевшимися, операции разъяснения или уточнения для самого себя значения идентифицируемого слова при восприятии речи, операции перебора возможных единиц лексикона при поиске способа составления замысла высказывания при производстве речи.
У детей с нарушением зрения неполнота зрительного восприятия затрудняет обогащение зрительной памяти, нарушает связь между зрительным и вербальным образом, что влечет за собой нарушение зрительно-предметной основы слова, понимания его смысловой стороны, неточность практического использования
Аппликация представляет собой эф