Мультимедийная презентация, как средство обучения пересказу младших школьников с нарушением зрения

Связная речь, представляет собой многоаспектную проблему и является предметом изучения разных наук []. В психологической и психолингвистической литературе связная речь рассматривается как сложный вид речевого общения, как особый вид речемыслительной было подчеркнуто не поняла замечание деятельности, имеющий более сложной строение, нежели предложение или диалогическая речь [].
Под связной речью понимают смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание. Связность, считал С.Л. Рубинштейн, это адекватность речевого оформления мысли говорящего или пишущего с точки зрения её понятности для слушателя или читателя. Следовательно, основной характеристикой связной речи является её понятность для собеседника []. Связная речь – речь, которая отражает все существенные стороны своего предметного содержания. Основная функция связной речи – коммуникативная [].
Из анализа литературных источников следует, что «связная речь» включает две составляющие: диалогическую и монологическую речь. В лингвистической и психологической литературе эти виды речи рассматриваются в плане их противопоставления. Они отличаются по своей коммуникативной направленности, лингвистической и психологической природе [].
А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн считают, что диалогическая речь – первичная по происхождению форма речи, возникающая при непосредственном общении двух или нескольких собеседников, представляющая собой обмен репликами []. Монологическая речь – это связная речь одного лица, коммуникативная цель которой – сообщение о каких–либо фактах, явлениях реальной действительности. Рубинштейн, развивая учение о монологической речи, в первую очередь отмечает, что строится она на умении раскрыть мысль в связном речевом построении. Предпочитая термину «монологическая речь» термин «связная речь», автор подчеркивает, что именно учет слушателя организует ее таким образом, когда становится необходимым все существенные связи предметного...

Развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Связная речь предполагает овладение словарным запасом языка грамматическим строем, а также практическое их применение, умение пользоваться усвоенным языковым материалом, а именно умение полно, связно, последовательно и понятно для окружающих передать содержание готового текста или самостоятельно составить связный рассказ [].
Обучение детей связной речи в отечественной методике имеет богатые традиции, заложенные в трудах К.Д. Ушинского и Л.Н. Толстого. Основы методики развития связной речи определены в работах А.М. Леушиной, Е.И. Тихеевой, А.П. Усовой, Е.А. Флериной. Проблемы содержания и методов обучения монологической речи раскрыты в трудах А.М. Бородич, В.П. Глухова, Н.Ф. Виноградовой, В.В. Гербовой, Э.П. Коротковой, О.С. Ушаковой и др. Пересказ, как наиболее простой вид монологического высказывания, занимает одно из ведущих мест в системе формирования связной речи. Пересказ - это передача содержания, основанная на активном подражании. Это логическое, последовательное изложение текста, с одной стороны, посредством устного пересказа обогащается речь человека, с другой стороны - человек сам строит предложения в текст, проявляет инициативу и активность в порождении высказываний. Проблема развития связной речи детей на сегодняшний день имеет особую значимость. Пересказ играет значимую роль в общем развитии
Недостаточная разработанность проблемы и ее значимость для работы с детьми с нарушением зрения определяют актуальность выбранной темы: «Мультимедийная презентация, как средство обучения пересказу младших школьников с нарушением зрения».
Цель исследования: изучение проблемы использования мультимедийной презентации, как средства обучения пересказу младших школьников с нарушением зрения
Объект исследования: обучение пересказу младших школьников с нарушением зрения.
Предмет исследования: обучение пересказу младших школьников с нарушением зрения посредством использования...

Целью выпускной квалификационной работы являлось изучение теоретических основ проблемы исследования, разработка, апробация и проверка эффективности с использования мультимедийной презентации как средства обучения пересказу младших школьников с нарушением зрения
В ходе изучения научно – теоретических основ проблемы обучения пересказу младших школьников мы пришли к выводы о том, что обучение пересказу является важной задачей речевого воспитания данного контингента детей. Это обусловлено ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в монологической речи, а значит и в пересказе реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи. Овладение связной устной речью, что не возможно без умения пересказывать, составляет важнейшее условие успешного обучения детей в школе.
В настоящее время определены общие подходы к содержанию феномена «пересказ». В рамках нашего исследования «пересказ» понимается как вид осмысленное, творческое воспроизведение текста в устной речи, это сложная деятельность, в которой активно участвуют мышление ребенка, его память и воображение. Наглядный материал, ТСО позволяют задействовать все каналы восприятия учебной информации, что особенно важно при работе с детьми с нарушением зрения, это повышает качество усвоения материала. Мультимедийные презентации привносят эффект наглядности в занятие, повышают мотивационную активность, способствуют более тесной взаимосвязи учителя-логопеда и ребёнка. Благодаря последовательному появлению изображений на экране, дети имеют возможность выполнять упражнения более внимательно и в полном объеме. Мы предположили, что использование мультимедийной презентации будет являться эффективным средством для развития пересказа младших школьников с нарушением речи, при наличии следующих условий: целенаправленность, систематичность, последовательное усложнение работы; сочетание словесного и практического методов обучения; использование разных вариантов наглядности.
Целью проведения...