Изучение влияния дидактической игры на развитие творческого воображения детей старшего дошкольного возраста

Воображение, как психический процесс, привлекает к себе внимание со стороны исследователей в области психологии поездом многих лет, а именно с того времени, когда в научном пространстве родилась наука психология - в 1879 году. Проблема воображения и ее развития относится к мало изученных в психологии, хотя с тех пор воображение пытается исследовать не одна психологическая школа. Ведущую же роль в исследовании этого процесса занимает именно отечественная психология, в которой изучение сущности и развития воображения связывают прежде всего с работами Л.С. Выготского [7].
Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. В связи с этим перед дошкольными учреждениями встает важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения, в свою очередь требует совершенствования учебно-воспитательного процесса с учетом психологических закономерностей всей системы познавательных процессов.
Проблема развития творческого воображения детей актуальна тем, что этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой - какой формы творческой деятельности ребенка, его поведения в целом. В последние годы на страницах психологической и педагогической литературы все чаще ставится вопрос о роли воображения в умственном развитии ребенка, об определении сущности механизмов воображения .
Как показали исследования Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, Е.И. Игнатьева, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина, В.А. Крутецкий и других, воображение выступает не только предпосылкой эффективного усвоения детьми новых знаний, но и является условием творческого преобразования имеющихся у детей знаний, способствует саморазвитию личности, то есть в значительной степени определяет эффективность учебно-воспитательной деятельности [5].
Опыт ребенка складывается и растет постепенно, он отличается глубоким своеобразием по сравнению с опытом...

На первом этапе работы нами осуществлялся анализ научной литературы по проблеме исследования. В ходе проведенного нами теоретического исследования была изучена степень разработанности проблемы восприятия сказки дошкольниками и ее влияния на развитие воображения детей, выявлена ее актуальность в отечественной педагогической теории и практике школьного образования. Теоретический обзор позволил сделать вывод о том, что данная проблема еще недостаточно изучена.
В ходе теоретического исследования выявлены существующие подходы в трактовке понятий «сказка», изучены ее классификации, функции; рассмотрены особенности восприятия сказки в дошкольном возрасте, изучено влияние сказки на развитие воображения детей дошкольного возраста.
Во второй части работы нами было проведено практическое исследование. Экспериментальная работа проводилась на базе МАДОУ «ДСКВ № 11» г. Перми, в период с 1 октября 2014 по 28 декабря 2014 года. В эксперименте приняли участие 10 детей в возрасте 3-4 лет.
Для подтверждения гипотезы исследования нами на втором этапе работы были подобраны диагностические методики для определения уровня восприятия сказки и уровня развития воображения младших дошкольников. Далее с помощью диагностического инструментария выявили уровень восприятия сказки и уровень развития воображения дошкольников.
На третьем этапе работы была составлена и реализована программа игровых занятий, направленная на развитие воображения через восприятие сказки детьми экспериментальной группы.