Развитие коммуникативных способностей у подростков в процессе тренинговых занятий

Обновление всех аспектов жизнедеятельности общества, вступление системы образования в новый этап развития, связанный с трансформацией социально-демократических отношений, изменением менталитета общества и личности, оказывало содействие появлению потребности в новом поколении, способному сотрудничать, налаживать отношения, оптимизировать межличностные отношения, одолевать коммуникативные барьеры, организовывать людей на достижение общей цели. Именно поэтому проблема развития коммуникативных способностей особенно актуальной есть в подростковом возрасте, который является сенситивным периодом к коммуникативному развитию, окончательному отшлифовыванию данного рода способностей, усвоение образцов поведения и социальных ролей, обретение опыта общения и коммуникативной культуры.
Актуальными остаются унаследованные от подросткового возраста проблемы: защита права на автономию, собственно вековая специфика и др. С другой стороны, самоопределение нуждается в не столько автономии от мира взрослых, сколько определение в нем своего места, ориентации в нем [6]. Последнее требует дифференциации умственных способностей и интересов, развития интегральных механизмов самосознания, изготовление мировоззрения, жизненной позиции и т.п.
Ранняя юность дает более всего эмоциональных конфликтов, особенно во взаимоотношениях с родителями. Юноши и девушки ревниво защищают свое право на собственные убеждения, моральные установки и ценности, поэтому нередко занимают подчеркнуто максималистские позиции, высказывают диаметрально противоположные точки зрения того или другого вопроса [4] .
Обострении ощущения одинокости и собственной ненужности, обусловленные возрастными разногласиями становления личности, вызывают у молодых людей неудержимое стремление к объединению и общению с ровесниками. В их обществе они надеются найти такое необходимое эмоциональное тепло, понимание, признание собственной значимости, принятие и т.п.
В юношеском возрасте возрастает уровень сознательного...

Таким образом, первоочередной задачам в воспитании должно стать стимулирования социальной активности подростков и формирование в них коммуникативных навыков. Только социально активная личность сможет успешно усваивать учебно-воспитательные программы, будет стремиться к самосовершенствованию и саморазвитию.
Решение этих проблем и задач возможное при условии, когда педагоги, родители и ученики станут активными участниками учебно-воспитательного процесса, когда состоится согласование внешних и внутренних требований, собственных нужд, реальных обстоятельств, когда будут развиваться процессы самоосознания, самоопределение личности.
Тренинг есть активным групповым методом психологической работы и отвечает естественному стремлению подростков к общению с ровесниками. Такая форма работы создает наилучшие условия для обучения методам коммуникации. Живая, доброжелательная атмосфера облегчает прохождение процесса индивидуализации, что является основой для дальнейшего взросления, оказывает содействие личностному росту, положительному восприятию своего «я».
Низкая самооценка подростков часто является причиной неуспеваемости, недисциплинированности, вредных привычек. Самооценка возрастает в процессе взаимодействия с людьми, когда собственное «я» становится для кого-то значимым(«его» возрастает за счет даже незначительных достижений, похвал и успехов).
Адекватная самооценка защищает подростков от противоправного поведения; у того, кто считает себя «красивым человеком» или «законопослушным», формируются внутренние ограничения, которые удерживают их от противоправных поступков. Обычное поведение улучшается по мере повышения самооценки.
Низкая социальная адаптация также часто объясняется отрицательной « я-концепцией» и низкой самооценкой. Между принятием себя, принятием других или другими существует сильная положительная корреляция. Итак, самовосприятие и социальная адаптация являются взаимозависимыми. Если подросток пренебрегает себя,...