Факторы формирования профессиональной компетентности сотрудников в процессе изменения нормативно-правовой базы в дошкольном образовательном учреждении

Глава 1. Теоретические аспекты профессиональной компетентности сотрудников в процессе изменения нормативно-правовой базу ДОУ

1.1.Сущность понятия «профессиональная компетентность»

Разработка компетентностного подхода в исследованиях, посвященным различным видам деятельности, в том числе и профессиональной, привела к появлению в научной литературе большого числа определений компетенции. Проблемы профессиональной компетентности получили свое развитие в публикациях таких исследователей, как Байденко В.И., Хуторской А.В., Зимняя И.А., Павлова А.М., Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э., Овчарук О.В и других [24].
Ученые, анализируя проблему компетентности, раскрывают содержание этого понятия через призму деятельности. В связи с этим понятия «компетентность», «профессиональная компетентность», «компетентность специалиста» употребляются в научных работах как синонимичные, поскольку
Методики исследования:
Анкетирование — опрос при помощи анкеты. Метод анкетирования — психологический вербально-коммуникативный метод, в котором в качестве средства для сбора сведений от респондента используется специально оформленный список вопросов — анкета
Анкета № 1 Название «Выявление факторов, влияющих на формирование профессиональной компетентности сотрудников». Вопросы анкеты, представленные в приложении 1, были направлены на получение информации о факторах формирования профессиональной компетентности сотрудников в процессе изменения нормативно-правовой базы в дошкольном образовательном учреждении.
Анкету можно разделить на тематические блоки: блок вопросов на выявление общих сведений о респонденте (1-6 вопросы), блок вопросов о мотивации профессиональной деятельности, профессиональной компетентности (7-18 вопросы
Анализируя диаграмму, мы видим, что сотрудников в возрасте от 25 до 35 лет - 18%; от 36 до 45 лет -30%; от 46 до 55 лет – 27%; старше 55 лет - 25% . Таким образом, молодежи от 25 до 35 лет всего 18%, возможно это связано с тем, что работа в дошкольном учреждении...

Современные процессы модернизации дошкольного образования выдвигают на первый план не формальную принадлежность сотрудника ДОУ к профессии, а занимаемую им личностную позицию, обеспечивающую отношение к педагогическому труду. Именно такая позиция ориентирует педагога на понимание современных реалий, мотивов и способов взаимодействия с ребенком (Е.В. Бондаревская, Л.И. Божович, М. И. Лисина, В.С. Мухина). Только зрелость личностной, профессиональной позиции сотрудника ДОУ обеспечивает замену традиционных ценностей обучения на ценности развития личности дошкольника и, следовательно, и повышение качества его образования [19].
Профессиональная компетентность – это интегральная, проявленная в деятельности (ситуации), характеристика личности, определяющая успех профессиональной деятельности и ответственность за её результаты. Формировать – значит придавать
Объект исследования – специалисты детского сада.
Предмет исследования – факторы формирования профессиональной компетентности специалистов детского дошкольного учреждения в процессе изменения нормативно-правовой базы.
Цель исследования– изучить факторы формирования профессиональной компетентности сотрудников в процессе изменения нормативно-правовой базы в ДОУ.
Задачи исследования:
1. Выявить социальную значимость профессиональной компетенции сотрудника дошкольного образования;
2. Исследовать социальные проблемы организации труда в условиях дошкольного образования в период перехода на новый федеральный государственный образовательный стандарт.
3. Изучить социальные факторы, влияющие на процесс формирования профессиональной компетентности специалистов дошкольного учреждения;
4. Разработать методические рекомендации по совершенствованию профессиональной компетентности сотрудников, с учетом социальной значимости и современной направленности дошкольного образования.
Гипотеза: профессиональная компетентность специалистов, прежде всего, связана с профессиональным опытом, ко
нальных и личностных...

Профессиональная деятельность сотрудников ДОУ многогранна и требует определенных знаний, умений, навыков и качеств. В современной педагогической литературе данные знания, умения, навыки и качества объединяются таким понятием как «компетенции». На основе анализа различных определений данного понятия с учетом особенностей деятельности воспитателя можно синтезировать следующий вариант: профессиональная компетентность воспитателя – это способность к эффективному выполнению профессиональной деятельности, определяемой требованиями должности, базирующейся на фундаментальном научном образовании и эмоционально-ценностном отношении к педагогической деятельности. Она предполагает владение профессионально значимыми установками и личностными качествами, теоретическими знаниями, профессиональными умениями и навыками.
Доказано, что самым мощным мотивирующим средством трудового поведения педагога является и