Эффективные технологии подготовки к обучению грамоте

Введение 1
Глава 1. Теоретическая характеристика исследования педагогических основ обучения грамоте дошкольного образования 3
1.1 Предпосылки обучения грамоте 3
1.2 Выработка навыков письма как сложный многосторонний процесс 7
Глава 2. Технологии подготовки к обучению грамоте 15
2.1 Содержание подготовки к обучению грамоте 15
2.2 Требования к организации и проведению занятий по обучению елементам грамоты 24
2.3 Этапы подготовки к обучению грамоте 28
Первый этап подготовки к обучению грамоте 28
Второй этап подготовки к обучению грамоте 29
Заключение 31
Список литературы 33

Формирование навыков письма имеет большое не только педагогическое, но и общественно-воспитательное значение. Приучая первоклассников до четкого, аккуратного, устоявшегося письма, учитель воспитывает у них старательное отношение к выполнению любой работы, не только письменной.
Тяжесть работы по обучению письму проявляется в большой степени через возрастные характеристики учащихся, ведь дети 6-летнего возраста является не всегда достаточно физиологически подготовленными к восприятию такого материала. Именно эта проблема обуславливает актуальность нашей темы для современной начальной школы.
"Письмо" - сложная речевая действие. Взрослый человек пишет, не замечая элементарных действий, автоматически. У первоклассников этот процесс разделяется на несколько самостоятельных действий. Он должен следить за положением ручки и тетради, вспоминать рукописную букву, которая соответствует звуку или печатной букве, разместить ее на строке, соединить с другими. Это не только замедляет темп письма, но и утомляет ребенка физически и умственно. В связи с этим на уроках необходимо проводить специальные упражнения для рук и туловища, чередовать письмо с устными упражнениями.
Приступая к обучению письму учащихся этого возраста, учитель должен знать особенности развития каждого ребенка, в процессе работы обращать внимание на психофизиологическое состояние и руководствоваться этим в предоставлении объема и характера задач.
Цель работы - охарактеризовать методику обучения письму в период дошкольного образования.
Согласно цели сформулированы следующие задачи:
1. Проанализировать дидактическую и методическую литературу по проблеме.
2. Охарактеризовать организационные приемы обучения грамоте детей дошкольного периода.
3. Выделить методические указания по обучению письму.
4. Подытожить методическую деятельность с проблемы на страницах курсовой работы.
Объект работы - обучение письму дошкольников.
Предмет - методика обучения письму.

Обучение письму - составная часть всего содержания обучения родному языку в начальном звене школы. Его нельзя рассматривать изолированно: оно тесно связано с обучением читать, с правописанием, развитием устной и письменной речи, изобразительным искусством, трудом, физкультурой.
Обучение письму, формирование почерка - один из распространенных способов фиксации мыслей, идей, а потому неразборчивый, нечеткий почерк отнимает много времени и внимания тому, кто читает, приводит к ошибочному считывания текста и даже в трагических жизненных ситуаций и различных недоразумений (нечетко выписан рецепт на лекарства, нечетко написано фамилия, имя, отчество в документах и т.п.).
Четкость, разборчивость письма продиктована и интересами охраны труда того, кто читает, в том числе и педагога, которому приходится ежедневно проверять большое количество письменных работ.
Письмо - комплексный вид учебной деятельности. Оно состоит из многих структурных компонентов, умений и навыков, овладение которыми - сложный, длительный и нелегкий процесс не только для шестилетнего, но и для семилетнего первоклассника, а формирование почерка - сложное дело вообще для учеников начальных классов. Учась писать, ребенок, по сути, должен овладеть тремя основными группами навыков, а именно:
а) техническими - умение правильно пользоваться письменными принадлежностями, координировать движения руки, соблюдать гигиенические правила письма;
б) графическими - правильно изображать буквы и их сочетания, слоги, слова, писать буквы с правильным наклоном, определенной высоты, ширины, равномерно размещать их в слове, а слова в строке;
в) ошибка - определять звуковой и буквенный состав слов, написание которых совпадает с произношением (устанавливать и < переводить" звуки в буквенные знаки).
Обучения письму шестилетних происходит на основе аналитико-синтетического метода, который предполагает поэлементный анализ букв, сопоставление их с общностью или сходством элементов, синтез элементов, составляющих тот...