Сюжетно-ролевая игра как средство взаимодействий между детьми среднего возраста

1.2. Организация сюжетно-ролевых игр с детьми дошкольного возраста

Сюжетно-ролевая – это такая игра, развитие действия в которой создается самими детьми, а их активность направлена на следование сюжету и исполнению замысла [9; с. 201] .
В основе сюжетно-ролевой игры воображаемая ситуация, заключающаяся в том, что ребенок принимает роль определенного взрослого и следует ей в рамках заданного сюжета или сценария.
Одной из явных характеристик подобной игры является самостоятельность. Играющими выбирается желаемая тема игры, ее возможный сюжет, возможные роли т.п. Подобным образом ребенок реализовывает свои собственные взгляды, представления, отношения к тем действиям, которые разыгрываются.

Период среднего дошкольного возраста (4-5 лет) является одним из важнейших для развития личности ребёнка. Ведущим видом деятельности в данном возрасте является игра. ФГОС ДО рассматривает игру как важное средство социализации ребёнка, его развития [1]. Право играть зафиксировано в Конвенции о правах ребёнка. Вместе с тем это право нарушается значительно чаще, чем другие права ребёнка. ФГТ и ФГОС вернули педагогам и, главное, детям, право на игру. Отечественный педагог В.А.Сухомлинский подчеркивал, что игра-это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.
Отечественные психологи Л.С.Выготский и Д.Б.Эльконин рассматривали игру как важнейшую и наиболее эффективную форму социализации, взаимодействия ребенка-дошкольника. В условиях ДОУ используются различные виды игр: подвижные, дидактические, театрализованные, игры с правилами, а так же сюжетно-ролевые игры [24; c.95].

Если рассматривать специфику организации игр для детей среднего дошкольного возраста, то можно заметить ряд особенностей:
- появление коллективного характера игры, что позволяет оперативно изменять ход и сюжет игры;
- развитие содержания игры, отображение различных форм отношений поступков;
- изменение формы и структуры игры, появление подготовительного периода, то есть этапа планирования игры (определение темы, распределение роле, продумывание сюжета, подготовка игровой обстановки)
Для того чтобы игра выполняла свои функции во всестороннем развитии личности ребенка, необходима умелая ее организация и управление.