Агрессивное реагирование дошкольников в норме и при нарушении речевого развития.

Актуальность. В последние годы значительно возросло число детей с теми или иными дефектами речи. При этом, родители обращаются к специалистам за помощью преимущественно перед поступлением ребенка в школу,
когда помимо недостатков речевого развитии, наблюдаются также специфические особенности личности. Возникающие при дефекте речи проблемы построения эффективной коммуникации с окружающими сверстниками и взрослыми, нарушение межличностного взаимодействия, трудности социальной адаптации, способствуют формированию низкой самооценки, появлению страхов, высокой тревожности, появлению агрессивности и неуправляемости.
Нарушения эмоционально-волевой сферы детей с речевыми расстройствами, в частности их агрессивное поведение, достаточно распространены и имеют стойкий характер, что негативно отражается процессе их обучения и воспитания.
Особую актуальность своевременная и целенаправленная коррекция агрессивности детей с расстройствами речи приобретает в отношении детей дошкольного возраста, так как способствует снижению негативных тенденций в развитии личности, повышению продуктивности деятельности и адекватности поведения, а в дальнейшем успешной адаптации к условиям обучения в школе.
Изучением особенностей личностного и эмоционально-волевого развития дошкольников с нарушениями речевого развития занимались такие исследователи как Волковская Т.Н., Демьянов Ю.Г., Лаврова Е.В., Ипполитов А.Г., Мартынов Р.И., Павлова О.С., Ураков А.И., Юсупов Г.К. и др.
Но, к сожалению, к настоящему моменту в литературе по специальной психологии и педагогике содержится не достаточно данных об особенностях развития и коррекции агрессивного поведения дошкольников данной группы, чем и обусловлена актуальность нашего исследования.
Цель исследования - изучить особенности агрессивного реагирования дошкольников в норме и при нарушении речевого развития.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ проблемы агрессивного поведения детей дошкольного возраста с нарушениями речевого...

Дошкольным называется возрастной период с 3 до 7 лет. Социальная ситуация развития соответствует схеме: «ребенок – взрослый (обобщенный или общественный)». Ведущей деятельностью дошкольников является сюжетно-ролевая игра, в которой дети моделируют деятельность и отношения взрослых. В развитии познавательных процессов происходит переход от произвольности, к непроизвольности. Дошкольное детство является сензитивным периодом для развития речи и начальным этапом формирования личности. К личностным образованиям данного возрастного этапа следует отнести: соподчинение мотивов; усвоение нравственных норм; формирование произвольности поведения. Заканчивается дошкольное детство кризисом семи лет, целью которого является подготовка ребенка к переходу из дошкольного возраста в школьный.
Под агрессией следует понимать физическое или вербальное поведение, направленное на причинение кому-либо вреда. К ситуациям, вызывающим агрессивность у детей согласно Смирновой Е.О. следует относить: управление вниманием сверстников, унижение достоинств другого для подчеркивания своего превосходства, защита и месть, желание быть главным, стремление получить желанный предмет. Проблема агрессивности в младшем дошкольном возрасте совпадает с кризисом трех лет. К проявлениям агрессивности детей дошкольного возраста можно относить: удары кулаками в отношении родителей и незнакомых людей, издевательство над животными, битье посуды, порча мебели, разрывание тетрадей и книг своих братьев и сестер, бросание в сверстников камней, прочее.
Согласно психолого-педагогической классификации нарушений речи (М.Е. Хватцев, Ф.А. Pay, О.В. Правдина, С.С. Ляпидевский, Б.В. Гриншпун) следует выделять: фонематическое нарушение речи (ФНР), фонетико-фонематическое нарушение речи (ФФНР), общее недоразвитие речи (ОНР I, II, III уровней). Согласно клинико-педагогической (Р.Е. Левина) классификацивыделяют: речевые нарушения периферического характера (дислалия, дисфония, афония, ринофония, ринолалия); речевые...