Сюжетно-ролевая игра как средство воспитания дошкольников

Ценность игры для детского развития признаётся всеми отечественными исследователями дошкольного образования. Однако многие педагоги-практики отмечают, что в детском саду игра постепенно отодвигается на второй план, её рассматривают как развлечение, обычный досуг. Особенно это касается сюжетной игровой деятельности старших дошкольников.
В основу разработки данной темы были положены теоретические подходы и методические рекомендации оте¬чественных исследователей детской игры.
Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова «Орга¬низация сюжетной игры в детском саду».
Н.А. Короткова «Образовательный про¬цесс в группе детей старшего дошкольного возраста», который строится в совместной партнёрской деятельности взрослого с деть¬ми в игре и родственных ей видах деятельности (продуктивной, познавательно-иссле¬довательской, коммуникативной, чтении ху¬дожественной литературы).
Е.В. Зворыгина, С.Л. Новосёлова, авторы комплексного метода педагогической под¬держки детских игр, включающего следую¬щие компоненты: обогащение знаний до¬школьников, расширение представлений об окружающем; обогащение игрового опыта; создание развивающей предметной среды; активизацию общения взрослых с детьми.
Актуальность. Мы считаем, что в современной жиз¬ни при отсутствии возможности переда¬вать игровой опыт от старших детей млад¬шим (а также от родителей детям) единст¬венным носителем игровой культуры явля¬ется воспитатель, способный увлечь детей темой игры, помочь им овладеть игровой деятельностью во всей её многогранности.
Объектом исследования является - педагогический процесс.

Предметом исследования является сюжетно - ролевая игра дошкольника.
Цель исследования: изучить особенности и своеобразия развития сюжетно - ролевой игры дошкольника.
Задачи исследования:
Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
Изучение структуры сюжетно-ролевой игры.
Анализ особенностей развития сюжетно-ролевой игры в разных возрастных группах.
Курсовая работа состоит из введения, двух...

Игра помогает упорядочить не только поведение ребёнка, но и его внутреннюю жизнь, помогает понять себя, своё отношение к миру. Именно в игре ребёнок учится контролировать и оценивать себя, понимать, что он делает и учится действовать правильно. Самостоятельное регулирование действий превращает ребёнка в сознательного субъекта жизни, делает его поведение осознанным и произвольным.
Детство это не только самая счастливая и беззаботная пора жизни человека. Это период наиболее интенсивного формирования личности.
Сюжетно - ролевые игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу формирования гармонически развитой активной личности, способной находить выход из критического положения, принимать решение, проявлять инициативу, т.е. приобретают те качества, которые необходимы в будущей жизни.
Изучив и проанализировав психолого-педагогическую литературу можно сделать следующие выводы:
1. Ведущая деятельность дошкольного возраста сюжетно-ролевая игра. Именно в ней складываются и наиболее эффективно развиваются главные новообразования этого возраста: творческое воображение, образное мышление, самосознание.
2. Особое значение имеет игра для становления разных форм произвольного поведения детей. Развиваются произвольное внимание и память, соподчинение мотивов и целенаправленность действий.
3. Сюжетно-ролевая игра проходит длительный и сложный путь развития, начинаясь в младшем дошкольном возрасте с простейшей ролевой игры и в старшем дошкольном возрасте она достигает наиболее высокого развития, трансформируясь в длительную коллективную творческую игру с развёрнутым сюжетом.
На основе выводов можно дать следующие выводы:
1.Необходимо создать условия для игровой деятельности в группе с учётом места, времени и материально - игровой базы: игрушки, пособия, предметы - заместители, бросовый материал, который используется детьми во время сюжетно - ролевых игр.
2. Обогащать содержание детской игры использованием различных методов и приёмов...