    Сейчас на сайте: 1 посетителей (2 зарегистрированных, -1 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Контрольная работа
| контрольные работы, Педагогика Объем работы: 9 стр. Год сдачи: 2015 Стоимость: 300 руб. Просмотров: 473 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
Задание 1 3
Задание 2. 4
Задание 3. 5
Задание 4. 6
Задание 5 7
Задание 6. 8
Список использованной литературы 9
Задание 2. 4
Задание 3. 5
Задание 4. 6
Задание 5 7
Задание 6. 8
Список использованной литературы 9
Задание 1
Чтобы выявить готовность к организации орфографической работы в русле современных подходов, определите уровень собственной орфографической зоркости.
а) Посчитайте, сколько орфограмм в предложении: Ветерок поиграет с листочками и улетит.
• безударных гласных ____;
• парных по глухости-звонкости согласных ____;
• на другие известные правила:
(Перечислите орфограммы последней группы.)
б) Найдите по объективным признакам и отметьте «главные» орфограммы (слабых позиций) в словах и укажите их количество.
к кошке ______; подскажет ______; бесконечной__.
Задание 2.
Некоторые ученые-методисты (Л.В. Савельева, Л.Б. Селезнёва и др.) считают, что «главным в ряду собственно орфографических умений следует признать различение (дифференцирование), а не обнаружение орфограмм». Разделяете ли Вы такую точку зрения? Объясните ответ.
Задание 3.
Один учитель постоянно оперирует на уроке словосочетанием «сомнительная орфограмма». Как Вы считаете, в полной ли мере учитель осознаёт сущность понятия «орфограмма»? Объясните ответ.
Задание 4.
Одному учителю сущность приема сознательного пропуска буквы на месте орфограммы видится так: каждое «окошко» – это, по сути, воссоздание правила в сознании ребенка. Так ли это?
Назовите главные действия, которые выполняет пишущий:
• когда решает оставить «окошко»;
• когда определяет букву для заполнения «окошка».
Задание 5
Автор какой записи пропускает орфограммы по объективному признаку, а какой – по субъективному?
а) Пок.залась и. з.мли з.лёная стрелк. м.л.дой тра.к..
б) П.к.зал.сь и. з.мли з.лён.. стрелк. м.л.дой тра.к..
Объясните, почему без отработки умения пропускать орфограммы по объективному признаку нельзя научить ребенка оставлять «окошки» только там, где он сомневается, т.е. на основе субъективной
оценки.
Задание 6.
Почему письмо под диктовку по технологии, описанной в лекции № 2, может быть квалифицировано как обучающе-проверочное упражнение?
Чтобы выявить готовность к организации орфографической работы в русле современных подходов, определите уровень собственной орфографической зоркости.
а) Посчитайте, сколько орфограмм в предложении: Ветерок поиграет с листочками и улетит.
• безударных гласных ____;
• парных по глухости-звонкости согласных ____;
• на другие известные правила:
(Перечислите орфограммы последней группы.)
б) Найдите по объективным признакам и отметьте «главные» орфограммы (слабых позиций) в словах и укажите их количество.
к кошке ______; подскажет ______; бесконечной__.
Задание 2.
Некоторые ученые-методисты (Л.В. Савельева, Л.Б. Селезнёва и др.) считают, что «главным в ряду собственно орфографических умений следует признать различение (дифференцирование), а не обнаружение орфограмм». Разделяете ли Вы такую точку зрения? Объясните ответ.
Задание 3.
Один учитель постоянно оперирует на уроке словосочетанием «сомнительная орфограмма». Как Вы считаете, в полной ли мере учитель осознаёт сущность понятия «орфограмма»? Объясните ответ.
Задание 4.
Одному учителю сущность приема сознательного пропуска буквы на месте орфограммы видится так: каждое «окошко» – это, по сути, воссоздание правила в сознании ребенка. Так ли это?
Назовите главные действия, которые выполняет пишущий:
• когда решает оставить «окошко»;
• когда определяет букву для заполнения «окошка».
Задание 5
Автор какой записи пропускает орфограммы по объективному признаку, а какой – по субъективному?
а) Пок.залась и. з.мли з.лёная стрелк. м.л.дой тра.к..
б) П.к.зал.сь и. з.мли з.лён.. стрелк. м.л.дой тра.к..
Объясните, почему без отработки умения пропускать орфограммы по объективному признаку нельзя научить ребенка оставлять «окошки» только там, где он сомневается, т.е. на основе субъективной
оценки.
Задание 6.
Почему письмо под диктовку по технологии, описанной в лекции № 2, может быть квалифицировано как обучающе-проверочное упражнение?
1. Белошапкова В. А. Современный русский язык. - Изд-во Высшая школа, М.: 2011. - 800с.
2. Иванова Т. Ф. Орфоэпический словарь русского языка. Произношение. Ударение. Грамматические формы. – М.: Дрофа, 2011. – 892 с.
3. Савко И.Э. Весь школьный курс русского языка. Минск: Современный литератор, 2012. - 768с.
4. Фомина М.И. Современный русский язык. 3-е издательство, исправленное и дополненное.- М.: Высшая школа, 2013.-415с.
5. Шанский Н.М., Иванов В.В. Современный русский язык. – М.: Просвещение, 2012.- 192с.
2. Иванова Т. Ф. Орфоэпический словарь русского языка. Произношение. Ударение. Грамматические формы. – М.: Дрофа, 2011. – 892 с.
3. Савко И.Э. Весь школьный курс русского языка. Минск: Современный литератор, 2012. - 768с.
4. Фомина М.И. Современный русский язык. 3-е издательство, исправленное и дополненное.- М.: Высшая школа, 2013.-415с.
5. Шанский Н.М., Иванов В.В. Современный русский язык. – М.: Просвещение, 2012.- 192с.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.