Театрализованная деятельность как средство развития речи дошкольника

Актуальность. С 1 сентября 2013 г. вступил в силу новый Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации». В нём определены направления дошкольного образования на развитие общей культуры, развитие физических, нравственных, эстетических, интеллектуальных и личностных качеств дошкольников, формирование предпосылок к учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) дошкольного образования, вступивший в силу с 1 января 2014 г., является основой для разработки образовательных программ, которые позволяют осуществлять всестороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе способствуют достижению уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.
Театрализация как средство педагогического воздействия - это наиболее сильный и при этом тонкий рычаг воздействия на психофизическую природу ребёнка. Однако игровой материал требует тщательного отбора в соответствии с репертуаром и возможностями детей. Театрализованная деятельность дает возможность осуществлять практически все образовательные направления при наличии необходимых условий.
Вовлечение дошкольников в театрализованную деятельность обусловлено, на наш взгляд, социальной значимостью данного вида деятельности и её ролью в формировании человека. Театрализованная деятельность позволяет развивать коммуникативные возможности речи дошкольников, в частности, через ролевое разыгрывание литературных произведений (сказки, рассказы, инсценировки). В результате этой деятельности дети становятся художниками, актерами, режиссерами.
При реализации задач развития речи педагоги опираются на воспитательные возможности театрализованной деятельности: тематика театрализованных представлений не ограничена и может удовлетворить интересы и...

Подготовка к театрализованному представлению строится на системе дидактических игр и упражнений, каждое из которых имеет свои цели и задачи. Эти игры и упражнения полезно включать в повседневную жизнь ребёнка, не уплотняя при этом насыщенное занятиями время, а наоборот, раскрепощая и развлекая детей, используя средства актёрского тренинга в виде небольших вкраплений в занятия, индивидуальную работу, режимные моменты часто и понемногу.
В ходе подготовки спектакля дети рассказывают, что такое театрализованное представление, кто в нем участвует (актеры под руководством режиссера, которым помогают гримеры, костюмеры, осветители, музыкальные оформители, работники сцены и др.), могут объяснить, что нужно подготовить для спектакля: афиши, билеты, зал (сцену), фойе, буфет, гримерную. Дети могут рассказать о проведенных представлениях: какие из них больше понравились, почему; провести небольшую экскурсию по театру и рассказать, что где находится, как используется.
Дети любят играть в театр, не боятся выйти на сцену, исполнить свою роль в спектакле, сознательно выбирают роль, объясняют, чем она им нравится (или не нравится).
Театрализация развивает личностные качества детей: активное творческое отношение к жизни, произвольность поведения, ответственность и самостоятельность, выразительную, грамотную речь, эмпатию, адекватную самооценку.
Опираясь в своей работе на театрализованные игры, мы отмечаем значительную динамику в развитии коммуникативной функции речи детей. Они легче общаются с детьми не только своей группы, но и из других групп, не боятся вступить в контакт со взрослыми, даже незнакомыми; улучшается техника речи детей, интонационная выразительность, совершенствуются лексико-грамматические компоненты речи, монологическая и диалогическая речь, развиваются эмоции, появляется раскрепощенность в движениях. Участие в театрализованных играх обогащает внутреннюю творческую деятельность детей. У них появляются новые нравственные представления и новые эмоциональные...