Фрагмент языковой картины мира младших школьников (на материале синтаксиса).

В языковых понятиях и категориях закреплены результаты познания человеком мира, осознание достояний цивилизационного завоевания пространства и временных параметров нашего бытия. Человек сознает себя в закономерных измерениях и в окружении. Именно антропоцентричность языка, идею которой заложил еще В. Гумбольдт, стала закономерным результатом изучения языка в тесной связи с человеческим фактором. Язык как абстрактная система со структурными отношениями элементов в уровневой организации превратилась на объект познания через субъект - человека, когда важными явились социально-индивидуальные факторы влияния на ее развитие, функционирование человека в языке и языка в человеческом обществе. Вот почему актуальной остается проблема взаимодействия процессов мышления человека и языка, который и определяет функционально - когнитивную доминанту лингвистических исследований.
Разработкой проблемы картины мира и ее языкового выражения занимались Ю. Апресян, Г. Брутян, Ю. Караулов, В. Морковкин, Ж. Соколовская, Н. Сукаленко. Установлено, что усвоение любой новой информации о мире осуществляется каждым индивидом на базе того языка, которым он уже владеет. Созданная таким образом система информации о мире и есть сконструирована им концептуальная система» [12]. Если концептуальная картина - инвариантная (общая для всех носителей языков), то языковая выражается в значениях слов, присущих определенному языку.
Современный этап развития языковедческой науки характеризуется коренными изменениями научной парадигмы. Сегодня создается ноосферная парадигма, которая предусматривает связь лингвистического знания с научным потенциалом разных областей знаний, который удостоверяет стремление лингвистического сообщества к целостному всеединому знанию.
На протяжении продолжительного времени феномен языка рассматривался преимущественно как орудие коммуникации и познание. Однако язык не только является средством отображения реальности, но и интерпретирует ее, создавая особую реальность для...

Обобщая, мы можем сделать такие выводы: языковая картина мира - это система понятий, характерная для каждого языка, с помощью которой носители языка воспринимают (классифицируют, интерпретируют) мир. Изучение языковой картины мира определенного народа - это путь к лучшему познанию собственно специфики его языка, понимание системы его представлений, его самобытности и ментальности, которые, наконец, и разрешает осуществлять межкультурную коммуникацию. На всех этапах исторического развития как языка, так и самого народа, языковая картина мира приобретает новые видоизменения, исследование которых поможет четче и глубже взглянуть на причины и особенности эволюции отдельного социума. Изучением национальных языковых картин мира отдельного народа, проведение сравнительных исследований, рассмотрение отдельных фрагментов языковых картин мира занимаются ныне такие науки как этнолингвистика, социолингвистика, психолингвистика и т.п.. Это новое, оригинальное и перспективное комплексное направление исследования национальных языков, которое разрешит понять их внутренние формы, и будет оказывать содействие глобальной межкультурной коммуникации.
Обобщая изложенное выше, укажем, что естественно-научная картина, как и языковая, техническая и прочие, есть составной научной картины мира, который формируется у ученика на основе усвоения накопленных человечеством знаний и представленных в той последовательности и взаимосвязи, которые определяются логикой науки и изучением учебного материала. При этом ученик пользуется существующей на определенном историческом этапе научной картиной мира. Она состоит из представлений об окружающем миру с той объективной точностью, которая есть в данный момент, а затем проблему единства знаний и понимание окружающего мира необходимо рассматривать с учетом исторического развития человечества, науки и образования.
Внимание у младших школьников тесно связано со значимостью для них учебного материала. Осознание необходимости, важности материала, интерес к...