Изучение сформированности представлений о предлоге у 2 классников

Правильное употребление предлогов – неотъемлемая часть культуры речи человека. Учащиеся начальных классов знакомятся с предлогами уже в период обучения грамоте. Называя предлоги «маленькими словами» учитель учит детей правильно употреблять их в устной и письменной речи, формирует представление о предлоге как особой части речи. Сформировать точное, правильное представление о предлогах, об их роли в речи людей особенно важно именно в начальной школе, когда закладывается речевая база детей, так как на этой основе в дальнейшем будет проходить совершенствование речевых умений учащихся, будет формироваться грамотная, точная выразительная речь.
Как правильно сформировать представление учащихся о предлогах, научить их грамотно употреблять их в устной и письменной речи – проблема, которая особенно актуальна на начальном этапе обучения и которую каждый учитель решает на протяжении всего периода обучения.
Таким образом, объектом исследования является предлог как часть речи.
Предметом исследования является умение учащихся употреблять предлоги в устной и письменной речи. Исходя из вышесказанного, мы сформулировали цель и задачи.
Целью работы является содержание, анализ методов и приемов изучения предлога в начальных классах средней школы по учебной программе Е.В.Бунеевой, Р.Н.Бунеева «Школа 2100».
Задачи:
1) изучить и систематизировать теоретический материал по теме формирования представлений о предлоге у 2 классников;
2) провести опытно экспериментальную работу по формированию представлений о предлоге у 2 классников.
Цель работы – изучение сформированности представлений о предлоге у 2 классников.
Предмет исследования – сформированность представлений о предлоге у 2 классников.
Объект исследования – 2 класники.
Задачи поставленные в работе:
Гипотеза исследования - уровень умения употреблять предлоги в речи формируется на уроках 2-го класса.
При написании квалификационной работы была изучена научная и методическая литература. Наибольшую помощь в написании...

Цель изучения предмета «русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Роль предлогов в речи трудно переоценить: предлоги делают нашу речь точной и грамотной, так как выражают отношения между словами в словосочетаниях и предложениях. Однако сформировать представление о предлогах как особых словах довольно трудно: с одной стороны, предлоги не имеют собственного лексического значения, их значение опосредованно, отвлеченно и определяется только вместе с существительным, с которым они употребляются, но предлоги – это все же слова и поэтому пишутся отдельно.
С другой стороны, предлоги омонимичны приставками, которые являются частью слова и пишутся слитно.
Для того, чтобы представление о предлогах, как особой части речи, было сформировано правильно, необходимо отработать несколько умений в комплексе:
- умение отличать предлоги от слов других частей речи;
- умение употреблять предлоги в речи (с именами существительными и личными местоимениями, но не с глаголами);
- умение писать предлоги со словами отдельно;
- умение разграничивать приставки и предлоги.
По программе «Школа 2100» предлоги изучаются таким образом:
1-й класс – дается представление о предлогах как «о маленьких словах», которые пишутся отдельно от других слов;
Умение писать предлоги со словами раздельно развивается практическим путем.
2-й класс – развивается умение писать предлоги со словами раздельно, углубляются представления детей о предлоге – это слово, к которому нельзя задать вопрос, он служит для связи слов в предложении и словосочетании.
Учащиеся знакомятся с приставкой, как частью слова и практическим путем учатся разграничивать предлоги и приставки. Выясняют, что у глаголов нет предлогов.
Итак, после изучения предлога как особой части речи по программе Е.В.Бунеевой, Р.Н.Бенеева «Школа 2100», учащиеся должны знать:...