Игра как средство повышения мотивации на уроках английского языка в начальной школе.

Основные тенденции перестройки системы образования в России на современном этапе ее развития направлены на улучшение обучения иностранным языкам на всех этапах ее усвоения, в частности на начальном. В учебном процессе, целью которого является развитие способностей к общению, необходимо обучать школьников умению не просто говорить, читать и писать, а обучение этих видов речевой деятельности должно осуществляться во взаимосвязи. Существует много приемов и методов повышения творческой активности учащихся. Эмоциональные и игровые приемы являются необходимыми элементами в решении познавательных, воспитательных задач в процессе обучении иностранным языкам в школе. Многие современные учебники как отечественные, так и зарубежные, широко используют игровую методику в обучении детей. Игра - хороший стимул в достижении успеха там, где иногда оказываются неэффективными многочисленные традиционные упражнения. Урок может стать незабываемым путешествием в мир английского языка, дать возможность не только сильным, но и слабым ученикам проявить свой творческий потенциал.
Одним из первых сторонников активного обучения был известный чешский ученый Я.А. Коменский. Его «Великая дидактика» содержит указания на необходимость «зажигать в ребенке страстное желание знаний и тщательность обучения», она направлена против словесно-догматического обучения, которое учит детей «мыслить чужим умом». [17] Разработкой методов активного обучения, занимались и советские педагоги 20-х годов: В.3.Половцев, С.Т.Шацкий, Г.Т.Ягодовский и другие. Исследуя работы советских педагогов 20-х годов, М.И.Махмутов пришел к выводу, что в то время была сделана лишь неудачная попытка создать дидактическую систему проблемного обучения, и соответствующие взгляды не имели необходимой гносеологической, социологической, психологической и практической базы.

Объектом исследования является процесс и разновидности игровой деятельности на английском языке.
Предмет исследования – игровая деятельность как средство...

Тема данной дипломной работы была выбрана автором на основе убеждения, что игры являются эффективным мотиватором в преподавании английского языка. Целью было доказать, что хорошо продуманные и тщательно подготовленные игры увеличивают не только мотивацию учащихся, но и эффективность обучения, в частности, во всех областях языка - чтение, писание, говорение и умение слушать.
Теоретическая часть была сосредоточена на определении основных понятий – мотивация: общее понятие и последующая мотивация в учебном процессе, игра: ее история, использование игры как метода обучения и классификации дидактических игр.
В некоторых школах, преподавание английского языка начинается уже в начале обязательного посещения школы, т.е. в первом классе. В таком возрасте, когда обязанности детей меняются, и появляется больше правил, удобно интегрировать игру в уроке и напомнить детям, что они все еще дети и имеют право играть. Тем не менее, даже у детей старшего возраста, правильно выбранные дидактические игры могут пробудить чувство игры, которая сохраняется даже у взрослых. Учителю необходимо быть готовым к правильному выбору игры, так чтобы она не была самоцелью, но могла выполнить свои образовательные и педагогические цели.
Через игры, дети совершенствовали уже приобретенные навыки, даже не понимая, что они учились; поэтому они не боялись делать ошибки. Другой положительной особенностью является то, что и дети с плохой успеваемостью, которые, как правило, не выделяются, имели возможность отличиться, когда играли в игры.
При выборе игор для практической части, были использованы публикации, учебники, интернет-ресурсы, некоторые из игр были разработаны автором. Некоторые игры предназначены только для учеников на первом этапе начальной школы, другие – можно адаптировать под разные уровни знаний учеников.