Формирование предметных умений у младших школьников при изучении предмета окружающий мир

Любой процесс обучения направлен на усвоение какой-то информации, которая в итоге станет умением, навыком или знанием. Какая разница между такими понятиями как знания, умения и навыки? Понятие навыки чаще всего ассоциируется у людей с физической работой. Например, если нужны натяжные потолки г чехов, то навыки не помогут, если вы не специалист в этой области, но помогут знания, которые помогут найти специалиста.
Знания, умения и навыки тесно между собой связаны и в принципе можно было их отнести к одной единой категории по смыслу, если бы не отличия. Эти понятия отличаются по смыслу. Знания это информация, которой человек владеет на теоретическом уровне. Наличие каких-то теоретических знаний это еще не показатель, что человек сможет олицетворять это на практике. Навыки это способность человека осуществлять определенные действия почти на подсознательном уровне, то есть, не особо задумываясь. Для того, чтобы получить какие-то навыки необходимо повторить действие большое количество раз, что сформирует привычку осуществления действия.
Умения это более сложное понятие, которое указывает на совместное применение знаний и навыков для реализации конкретной задачи. Умения приобретаются тоже со временем и подразумевают применение теоретических знаний на практике при уже выработанных навыках. Можно рассмотреть навык как подкатегорию умения. Какая все же связь между этими понятиями? Эти понятия частично зависимы друг от друга и могут порождать друг друга.
Цель работы – изучение формирования предметных умений у младших школьников при изучении предмета окружающий мир.
Предмет исследования - формирования предметных умений у младших школьников.
Объект исследования – изучение предмета окружающий мир.

Таким образом, планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 3-го года обучения В результате изучения раздела «Человек и природа».
Обучающиеся научатся:
характеризовать глобус, карту и план и их условные обозначения;
находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;
определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;
сравнивать и различать формы земной поверхности;
моделировать формы земной поверхности из глины и пластилина;
проводить групповые наблюдения во время экскурсии «формы земной поверхности и водоемы»;
называть сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, озеро, пруд, болото);
находить на географической карте разные водоемы и определять их
название;
характеризовать формы земной поверхности;
ориентироваться на местности при помощи компаса;
приводить примеры веществ;
сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;
исследовать свойства воды в ее трех агрегатных состояниях;
исследовать в группах свойства воздуха;
сравнивать свойства воды и воздуха;
извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии и других дополнительных источников;
характеризовать круговорот воды в природе;
исследовать в группах свойства полезных ископаемых;
различать изученные полезные ископаемые;
характеризовать природные сообщества;
опытным путем выявить условия необходимые для жизни растений;
определить характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния человека на природу;
помнить необходимость соблюдения правил поведения в лесу, на лугу и в поле;
Обучающиеся получат возможность научиться:
самостоятельно наблюдать природу и ее состояние;
извлекать необходимую информацию из книг и других источников;
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;
обнаружить простейшую взаимосвязь живой и неживой природы;
выполнять правила безопасного поведения в лесу....