Программно-методическое обеспечение системы дошкольного образования в конце XX - начале XXI века

Актуальность работы. Коренные политические и экономические измене¬ния, которые произошли в нашем обществе, затронули и систему образования РФ. Дошкольная система обу¬чения, воспитания и развития детей претерпела также некоторые изменения.
Прежде всего дошкольные учреждения стали на¬зываться еще и образовательными.
Здесь главное для педагогических коллективов детских садов помнить, что главная задача этих учреж¬дений – социализация маленького человека, воспита¬ние, а затем уже подготовка к школе и только после этого «дошкольное образование».
Физиологические возможности детского организ¬ма ограничены, и не всякие нагрузки он может выдер¬жать без патологических изменений.
Целостность педагогического процесса в дошколь¬ном образовательном учреждении обеспечивается спе¬циально разработанными и апробированными про¬граммами.
В современных системах образования большинства развитых стран раннему образованию в последнее время придается все большее значение. Осознание важности системного образования детей начиная с самого раннего возраста (от нескольких месяцев) до 7–8 лет (обычно это возраст поступления детей в школу) базируется на результатах многочисленных исследований и на практике некоторых стран.
Объект – система дошкольного образования, предмет – программно-методическое обеспечение системы ДОУ.
Цель работы – исследовать программно-методическое обеспечение системы дошкольного образования в конце XX - начале XXI века.
Задачи - изучить общую характеристику системы ДОУ на рубеже веков;
проанализировать создание программных документов для детских садов;
дать характеристику вариативных и альтернативных программ и технологий для ДОУ;
проанализировать ФГОС ДО.

Исполнилось 75 лет со дня утверждения первой государственной программы для российских детских садов. Юбилейная дата заставляет задуматься о том пути, которым шли разработчики этой программы и о тех препятствиях, которые встречали педагоги, работающие на будущее.
В настоящее время, когда мы говорим о разносто¬роннем развитии ребенка, а главным принципом вос¬питания провозглашаем личностно-ориентированное взаимоотношение с ребенком, Типовая программа не может в полной мере отвечать требованиям обучения и воспитания нового поколения детей дошкольного возраста. Она излишне идеологизирована, включает направления деятельности и темы для изучения, недо¬ступные жизненному опыту ребенка и его возрастным возможностям, программа не учитывает региональных особенностей, имеющих важное значение для форми¬рования личности ребенка. В связи с принятием закона РФ «Об образовании» и ориентации дошкольных образовательных учреждений на стандарт дошкольно¬го уровня образования целый ряд научных коллекти-вов разработали новые варианты программ по до¬школьному обучению, воспитанию и развитию ребенка.
В соответствии с законом РФ «Об образовании» педагогические коллективы образовательных учрежде¬ний, в том числе и дошкольных, имеют право самосто¬ятельно выбирать программу работы с детьми, а также вносить изменения в программу, методы и формы работы с воспитанниками.
В условиях вариативности образования, закреплен¬ного в «Законе об образовании РФ», для дошкольных учреждений разработаны и разрабатываются все но¬вые и новые программы.