Влияние продуктивных видов деятельности на развитие коммуникации у детей старшего дошкольного возраста

Введение 2
Глава 1. Коммуникативные способности детей старшего дошкольного возраста 4
1.1. Коммуникативные способности, сущность понятия. 4
1.2. Содержание и структура коммуникативных умений 8
1.3. Особенности коммуникативной деятельности детей старшего дошкольного возраста 11
Глава 2. Влияние продуктивных видов деятельности на развитие коммуникации у детей старшего дошкольного возраста 14
2.1. Виды продуктивной деятельности 14
2.2. Влияние изобразительной деятельности на развитие коммуникации в старшем дошкольном возрасте 16
2.3. Влияние конструктивной деятельности на развитие коммуникации в старшем дошкольном возрасте 24
Заключение 27
Литература 29



Всем известно, что речь занимает огромное место в развитии ребенка. Лишь его родной язык помогает ребенку входит в мир окружающих его людей. Отличное и правильное знание языка ребенком необходимо для коммуникации и взаимодействия с окружающими, возможности изу-чения других объектов, овладения программой дошкольного учреждения, а в последующем – школы.
По определению известнейшего психолога Р.С. Немова коммуни-кативные способности – это умения и навыки общения человека с другими людьми, от которых напрямую зависит его успешность. Поэто-му актуальность данного исследования не может подвергаться сомнениям.
Безусловно, при имеющихся определенных условиях, планомер-ная работа, включения детей в социокультурную деятельность позволя-ет им в интересной форме с базой на ведущую деятельность - игровую, увеличить свой коммуникативный багаж и применить его в этой деятель-ности. Ребенок начинает понимать, что прекрасным может быть и то, что не всегда понятно и обычно. Он начинает чувствовать, что не суще-ствует истины одной для всех, ребенок начинает уважать чужое мнение, учится быть терпимым к другим точкам зрения, учится преобразовы-вать мир, применяя фантазию, свое воображение, коммуника-цию с окружающими людьми. Начинает формироваться думающий, чув-ствующий,...

Быстрый темп развития общественных и социокультурных течений вносит коррективы в учебно-воспитательном процессе. Предполагается формировать личность способную неординарно мыслить, творчески справляясь с поставленными задачами. Ведущим фактором развития тако-го подхода является коммуникативная направленность в учебно-воспитательном процессе. Это является основным, так как формирование личности умеющей организовывать межличностное взаимодействие, в ре-шении коммуникативных задач, обеспечивает успешность ее акклиматиза-ции в современном социокультурном обществе. Это и является актуально-стью исследования.
Данная проблема является предметом исследования современ-ных отечественных и зарубежных ученых: М.И. Лисиной, В.А Кан-Калика Н.Д Никандрова, А.Б Добрович, Т.А. Репиной, Е.О Смирновой, Д. Уилкинза, Ф. Хопкинса и др.
Во время исследований было установлено, что дети старшего до-школьного возраста часто не могут выразить свои мысли и чувства понят-ными фразами, что явилось причиной возникновения различных препят-ствий в нахождении контактов между детьми и взрослыми и между сверст-никами. Но стоит отметить что данный возраст является наиболее благо-приятным для получения коммуникативных навыков. Детям данного воз-раста присуща чуткость к языковым явлениям, они проявляют интерес к пониманию своего речевого опыта, решению задач коммуникации (Е. И. Негневицкая, З.Н. Никитенко, Е.А. Ленская, В.И. Верещагина и др.).
Объектом исследования являются дети старшего дошкольного возраста.
Предметом исследования является процесс формирования комму-никативных способностей детей старшего дошкольного возраста сред-ствами продуктивной деятельности.
Целью исследования является нахождение возможностей форми-рования коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста при использовании различных видов продуктивной деятельности в воспитательном процессе.
Объектом, предметом и целью были определены задачи исследова-ния:
1.Проанализировать...

Всем известно, что речь занимает огромное место в развитии ребенка. Лишь его родной язык помогает ребенку входит в мир окружающих его людей. Отличное и правильное знание языка ребенком необходимо для коммуникации и взаимодействия с окружающими, возможности изу-чения других объектов, овладения программой дошкольного учреждения, а в последующем – школы.
По определению известнейшего психолога Р.С. Немова коммуни-кативные способности – это умения и навыки общения человека с другими людьми, от которых напрямую зависит его успешность. Поэто-му актуальность данного исследования не может подвергаться сомнениям.
Безусловно, при имеющихся определенных условиях, планомер-ная работа, включения детей в социокультурную деятельность позволя-ет им в интересной форме с базой на ведущую деятельность - игровую, увеличить свой коммуникативный багаж и применить его в этой деятель-ности. Ребенок начинает понимать, что прекрасным может быть и то, что не всегда понятно и обычно. Он начинает чувствовать, что не суще-ствует истины одной для всех, ребенок начинает уважать чужое мнение, учится быть терпимым к другим точкам зрения, учится преобразовы-вать мир, применяя фантазию, свое воображение, коммуника-цию с окружающими людьми. Начинает формироваться думающий, чув-ствующий, любящий и активный человек, готовый к творческой работе в любой области.
На занятиях дети старшего дошкольного возраста играют, зани-маются творчеством, создают что-то, в общем, получают огромное удо-вольствие от самого процесса, тем более, что каждый из детей играет именно того, кого бы ему хотелось.
Для успешной деятельности в решении данной проблеме нам при-шлось использовать творческий потенциал детей, мы опирались на его природные склонности. Нашли формы, которые способствуют фор-мированию у детей старшего дошкольного возраста навыков общения, чтобы понимать чувства других людей и адекватно на них реагировать.
В ходе нашего исследования были решены поставленные...