Современные подходы к обучению орфографии в начальных классах

Задание 1. В одном из учебников для 2-го класса тема «Правописание парных по глухости-звонкости согласных» дано следующее определение понятия «проверочное слово»: Проверочное слово – это слово, в котором проверяемая буква находится перед гласным звуком или непарным звонким согласным звуком [н]: ястребы, грибок, дорожный, союзный, скрипочка…
Вопросы
1. Какая лингвистическая неточность допущена в определении?
2. Какие способы проверки парных по глухости-звонкости согласных в нем не представлены?
Задание 2. В одном из заданий второклассникам предлагается перечень слов: жираф, ландыш, воробей, человек, арбуз, сапог, салат, морковь.
На их материале учащимся необходимо:
• доказать правильность выбора букв на месте проверяемых орфограмм;
• решить, в каком порядке нужно искать слова в словаре, и показать этот порядок цифрами.
Вопросы
1. Какие предметные умения отрабатывают учащиеся при выполнении данного задания?
2. Какие УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные) формируются при выполнении перечисленных заданий?
Задание 3. В одном из заданий второклассникам предлагается подсчитать в тексте:
1) количество орфограмм безударных гласных;
2) количество орфограмм парных по глухости-звонкости согласных;
3) количество орфограмм на известные правила (разделительный мягкий знак, заглавная буква в начале предложения) и выполнить следующие задания:
 Какие же орфограммы встречаются особенно часто? Как их поэтому можно называть? Расскажи о своих наблюдениях дома. Поделись сделанным выводом.
Вопросы
1. Какие УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные) формируются при выполнении перечисленных предписаний и представленных заданий?
2. В чём вы видите реализацию деятельностного подхода при выполнении данного задания?
Задание 4. Задача формирования умения решать задачи письма в безударных падежных окончаниях имен прилагательных на первый взгляд кажется довольно простой, ведь сам язык даёт подсказку, предлагая в качестве средства проверки вопрос с...

1. Соловейчик М.С., Харченко О.О. Современные подходы к обучению орфографии в начальных классах. Лекции 1-4 /М.С. Соловейчик, О.О.Харченко – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2006 г. – 62 с.
2. Соловейчик М.С., Харченко О.О. Современные подходы к обучению орфографии в начальных классах. Лекции 5-8 /М.С. Соловейчик, О.О.Харченко – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2006 г. – 73 с.
3. Соловейчик М.С., Харченко О.О. Русский язык. Методические указания к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений. Пособие для учителя /М.С. Соловейчик, О.О.Харченко – изд. 6-е, переработанное. –Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012 г. – 344 с.