Развитие представлений о времени у детей младшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с окружающим миром

Актуальность исследования. Время-это одна из важных составляющих реальности, в которой мы существуем. Все явления окружающего мира протекают во времени. Оно организует и регулирует нашу жизнь и деятельность, мы подчинены его течению, хотя порой не замечаем этого. Ориентировка во времени жизненно необходима ребенку, как будущему члену общества, служит базисом его личностной культуры. Умение ориентироваться во времени дает детям возможность успешно развиваться, овладевать различными видами деятельности осознавать окружающий мир. Уровень развития временных представлений у детей является одним из важных показателей интеллектуальной готовности к школе. Формирование временных представлений дошкольников имеет огромное значение в образовании, развитии социальной адаптации и подготовке к школьному обучению. Именно в дошкольном возрасте в процессе социально-организованной и стимулированной деятельности, происходит становление психических процессов, развиваются качества личности (П.П.Блонский, Л.С.Выготский, А.Н. Леоньтьев, Д.Б.Эльконин). Но категория времени не дана уму ребенка изначально. Представления о нем возникает в процессе жизни на основе личного опыта человека. Многие положительные качества возникают и развиваются благодаря планированию ребенком своей деятельности во времени, например, целенаправленность, собранность, организованность и т.д. В игровой, бытовой, познавательной деятельности дети учатся регулировать темп, ритм своих действий, учитывать фактор времени. Формирование временных представлений является частью математической подготовки дошкольников. При отсутствии систематической работы по ознакомлению со временем и способами его измерения складываются весьма отрывочные, неточные представления о времени у дошкольников.
Можно отметить, что детям уже в дошкольном возрасте жизненно необходимо научиться самим ориентироваться во времени: определять, измерять время (правильно обозначая в речи), чувствовать его длительность (чтобы регулировать и планировать...

По итогам проведенного исследования, мы можем отметить, что время – очень сложный объект познания. Оно является философским понятием и рассматривается как форма существования материи, отражающая вечное развитие природы, общества, человеческого сознания. Категория времени не дана уму ребенка изначально. Представление о нем возникают в процессе жизни на основе его личного опыта. Освоение времени ребенком идет медленно и трудно.
Развитие представлений о времени у детей 4-го года жизни теснейшим образом связаны с их конкретным, житейским образом, с их эмоциональными переживаниями. Исходя из этого, что в течение первых лет жизни у детей из собственного жизненного опыта складываются более или менее определенные представления о реальной продолжительности таких промежутков времени, как утро, день, вечер, ночь. Именно поэтому первая единица измерения с которой необходимо начинать знакомство детей со временем, - это сутки. Кроме того, к 3-4 годам у детей имеются некоторые представления о временах года. Поэтом необходимо в младшем дошкольном возрасте проводить работу по формированию у детей представлений об общих признаках, связанных с природными изменениями в разные сезоны
Таким образом, программа по ознакомлению детей с категорией времени в природе предусматривает усвоение детьми трех групп связей: причинно-следственных, свидетельствующих об изменении предмета или явления природы вследствие определенной причины; последовательных — последовательном изменении предмета или явления на определенных стадиях развития внутри одного сезона или в течение нескольких сезонов; временных — совпадения во времени нескольких явлений, вызванных общей причиной.
В целом, формирование временных представлений в процессе знакомства детей окружающим миром у детей в ДОУ является важнейшим этапом развития ребенка. По результатам проведенного теоретического анализа научной литературы, с учетом полученных теоретических знаний, нами была организована и проведена...