Система самоуправления в школе как фактор гражданского воспитания современных школьников

Не вызывает сомнения, что основой устойчивого и безопасного развития России является формирование зрелого гражданского общества. Как справедливо отметил депутат Государственной Думы РФ, академик РАЕН, доктор политологических наук А.Н. Аринин, «гражданское общество – это понятие духовное, это есть проявление социальной энергии человека, гражданина, его внутреннего категорического самоимператива» .
Воспитать такого гражданина и патриота – важнейшая задача государства, общества, всех образовательных институтов.
Ряд исследователей подчеркивают неразрывную связь гражданского и патриотического воспитания. Основой их интеграции является социальная направленность, которая наиболее рельефно выражается в цели гражданско-патриотического воспитания – формирование гражданина-патриота Отечества, обладающего высшими социально ориентированными качествами и способностью реализовать их для позитивного изменения социальной среды . Данная цель должна достигаться в ходе изучения гуманитарных дисциплин, в рамках волонтерского движения и социального проектирования различных детско-юношеских объединений и клубов, а также в процессе осуществления школьного самоуправления.
Следует отметить, что в отечественной педагогике накоплен теоретический, а в практике - реальный опыт школьного самоуправления в общеобразовательном учреждении (Н.П. Аникеева, Л.К. Балясная, В.Е. Бочкарев, М.Е. Завадская, В.Т. Кабуш, И.В. Калиш, Т.Е. Конникова, В.М. Коротов, Р.А. Литвак, Л.Н. Лутошкин, Д.Н. Мехонцева, Л.И. Новикова, В.М. Опали-хин, Н.И. Приходько, А.С. Прутченков, М.И. Рожков, Ю.П. Сокольников, Н.К. Твердохлебов, Л.И. Уманский, СЕ. Хозе, Л.В. Шевченко, Б.Е. Ширвиндт), который имеет значение для нашего исследования.
Значительный вклад теоретического и практического характера в теорию гражданского образования подрастающего поколения внесли работы современных философов, психологов, педагогов (А.Г. Асмолов, А.В. Беляев, А.С. Гаязов, П.А. Головко, ГЛ. Гревцева, И.Д. Дуранов, АЛ. Камалетдинова,...

Ученическое самоуправление даёт учащимся возможность самостоятельно планировать, организовывать свою деятельность и подводить итоги, участвовать в решении вопросов школьной жизни, проводить разного рода мероприятия и дела по интересам.
Ученическое самоуправление даёт возможность детям и подросткам проверить себя в различных социальных ролях, испытать ответственность за свои поступки. В образовательных учреждениях оно обеспечивает:
• участие ученического коллектива в управлении образовательным учреждением;
• формирование у учащихся демократической культуры, гражданской позиции;
• реализацию социально-значимых проектов и программ, направленных на позитивные изменения в жизни общества;
• осуществление культуросообразной деятельности школьников.
Современные органы самоуправления и самодеятельности старшеклассников имеют различную организационную форму: советы старшеклассников, координационные центры, старостаты, комитеты, школьные парламенты, думы, штабы, ассамблеи, министерства, центры инициатив и др. Самоуправленческие структуры школьников действуют на основании уставов, положений, программ, принятых на уровне ученических конференций, сборов, слётов, собраний.
Ученическое самоуправление - это возможность самим учащимся демонстрировать уникальность развития личности, совершать добрые дела, накапливать опыт общения, преодоления трудностей, испытывать ответственность за свои поступки, защищать свои права, осваивать общественный опыт. Этот опыт будет особенно значим для общества, если он соответствует принципу “Декларации о правах ребенка”: “Растить будущих граждан в полном сознании, что их энергия и способности должны посвящаться служению на пользу другим людям”. Ученики приходят в такую школу, которая сможет подготовить их к жизни в изменяющихся условиях.
Путем развития школьного самоуправления и вовлечения в него большого количество юношества решается задача развития лидерских качеств подрастающего поколения, инициативных, гибких, граждански...