Сущности и пути реализации, принципы индивидуального подхода к обучающимся в учебном процессе учреждения среднего профессионального образования

Актуальность работы заключается в том, что в настоящее время можно видеть признаки несоответствия между уровнем обучения значительной части выпускников коррекционной школы и растущими требованиями к подготовленности рабочих массовых профессий. Повышение темпа и качества производительного труда, неуклонное сокращение простых видов работ в общественном производстве, переход предприятий на новые пути хозяйствования создают определенные трудности в адаптации лиц, окончивших коррекционные школы. Эти трудности имеют тенденцию к нарастанию.
С другой стороны, еще в должной мере при обучении у.о. школьников не используются имеющиеся большие резервы совершенствования учебно-воспитательной работы.
Для коренного решения этой проблемы должна быть поднята на значительно более высокую ступень организация индивидуального и дифференцированного подхода.
Сущность принципа индивидуального подхода состоит в учете индивидуальных особенностей учащихся в учебном процессе с целью активного управления ходом развития их умственных и физических возможностей. Индивидуальный подход предполагает всестороннее изучение учащихся и разработку соответствующих мер педагогического воздействия с учетом выявленных особенностей.
Цель работы – изучить сущности и пути реализации, принципы индивидуального подхода к обучающимся в учебном процессе учреждения среднего профессионального образования.
Предмет исследования - сущности и пути реализации, принципы индивидуального подхода к обучающимся в учебном процессе учреждения среднего профессионального образования.
Объект исследования – обучающие ПТУ.
Термин “индивидуальный подход” обозначает дидактический принцип обучения и воспитания - один из важнейших как в общей, так и в специальной педагогике.

Проблемные ситуации в обучении действительно являются важнейшим средством активизации учебно-познавательной деятельности учащихся ПТУ, а, следовательно, профессионально-техническое училище — это такой тип учебного заведения, для которого проблемное обучение весьма эффективно и поэтому необходимо.
Там же перечисляется ряд вопросов проблемного обучения в ПТУ, решение которых ждет своих исследователей.
1. Требует дальнейшей разработки типология дидактических проблем и проблемных ситуаций применительно к разным группам предметов учебных планов ПТУ (общеобразовательный цикл — естественные и гуманитарные предметы; общетехнический и профессиональный цикл; производственное обучение), ибо существующая типология носит весьма общий характер.
2. Необходимо большее внимание уделять изучению возможностей управления учебным процессом в ходе проблемного обучения (например, в сочетании с элементами программирования), в то время как до сих пор в центре многих исследований (в том числе и нашего) стояли вопросы организации дидактических проблем.
3. Появилась настоятельная необходимость в создании и апробации различных учебных и учебно-наглядных пособий, специально приспособленных к условиям и задачам проблемного обучения.
Естественно, что этим не исчерпывается перечень вопросов проблемного обучения в ПТУ, требующих теоретической разработки и экспериментальной проверки, однако главными мы посчитали вышеприведенные.