Этапы научно исследовательской деятельности учащихся

Современное общество диктует повышение компетентностей современного человека, связанных с творчеством, проектированием, нестандартными решениями проблем и задач.
В федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования отдельным пунктом выделена проектная и учебно-исследовательская деятельность.
К сожалению, образовательная реальность такова, что большинство учителей могут назвать проектом любое написание реферата или поделку учащегося, которые к проекту не имеют ровным счетом никакого отношения.
И хотя новый стандарт предполагает разные формы для организации обучения современных школьников, а проектная и исследовательская работа должны занимать далеко не последнее место в этом списке, на практике оказывается, что провести урок по старинке – намного проще и быстрее, чем вникнуть в суть проектной работы и попытаться быть тьютером, наставником, научным руководителем для своего ученика.

В заключение хотелось бы отметить, что исследовательская деятельность в условиях школы и дома способствует активизации всех сфер личности учащегося - его интеллектуальной и эмоциональной сфер и сферы практической деятельности, а так же позволяет повысить продуктивность обучения, его практическую направленность, но без умелого руководства данные результаты будут недостижимы. Педагогу необходимо внести изменения в свою педагогическую деятельности – стать организатором, владеющим исследовательскими методами, наблюдателем, научным консультантом. А родителям – погрузиться в проблему и активно направлять, собирать, систематизировать получаемые ребенком в процессе исследовательской деятельности результаты.
Исследовательская деятельность помогает создать благоприятные условия для интеллектуального, личностного роста школьников в формировании общеучебных, логических универсальных учебных действий, а также действий постановки и решения проблем.
Организация такой формы деятельности, даёт возможность проявить себя, насладиться успехом, реализовать себя на уроках и других, не учебных сферах деятельности, что чрезвычайно важно для любого ребёнка, а особенно для детей, неуверенных в себе, испытывающих трудности в освоении школьных предметов.