Отношение к реформам в сфере высшего образования в России

О реформировании высшего образования в России сказано много. Подавляющее большинство участников обсуждения выражают в лучшем случае озабоченность грядущими результатами реформ, в худшем – полностью их не приемлют. Единственные, кого, похоже, не тревожат результаты, – это сами “реформаторы” и сформированный ими аппарат чиновников, занятых реорганизацией учебного процесса. Поддержке реформаторских устремлений со стороны этой социальной группы не приходится удивляться: высокая и стабильная зарплата, особенно в период кризиса, сделает привлекательной любую работу. А уж если учесть демократическую риторику, сопровождающую реформы, то желание людей принять участие в столь “благородном” начинании становится совершенно понятным. Ведь реформы, как было заявлено, предпринимаются не только с целью модернизации отечественной системы образования, но и с целью ее демократизации, обеспечения равных возможностей получить высшее образование для представителей всех регионов России, а также с целью удешевить высшее образование, повысив эффективность государственных затрат на него.
Никто не задавался целью создавать новую бюрократическую прослойку или расширять старую. Однако она сложилась и быстро увеличивается, что, очевидно, и есть один из объективных результатов реформирования системы образования.
Российская система образования сегодня переживает период масштабных преобразований. Новый импульс реформам придал и ряд принятых в последнее время федеральных нормативных документов, где обозначены желаемые цели и инструменты реализации государственной политики в области образования. В числе таких документов: Указ Президента РФ №599 "О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки", подписанный 7 мая 2012 года; федеральный закон №273 "Об образовании в Российской Федерации", вступающий в силу с 1 сентября 2013 года; государственная программа РФ "Развитие образования" на 2013-2020 годы; федеральная целевая программа "Научные и научно-педагогические...