Овладение словообразованием детьми с нормальным речевым развитием

Глава 1. Современное состояние проблемы изучения словообразования у детей
1.1. Научно-теоретические основы изучения словообразования
Термин «словообразование» в лингвистике употребляется в двух значениях: как название процесса образования новых слов в языке и как название раздела языкознания, изучающую словообразовательную систему языка [20]. Русский язык постоянно обогащается новыми словами. Слова образуются различными способами. По количеству способов словообразования русский язык превосходит многие языки. Основным способом словообразования является морфологический, когда слова образуются при помощи морфем [15].
Н. В. Крушевский отмечает, что словообразование представляет собой систему: слово, содержащее общую морфему и связи морфем внутри слова. Ф. Ф. Фортунатов разграничивает подходы к словообразованию, создает учение о форме слова, его способности делиться на основу и суффиксы. О. Винокур в «Заметках по русскому словообразованию» сформулировал принципы синхронного
детей с нормальным речевым развитием
2.1. Цель, задачи, методика исследования
Цель исследования – выявление особенностей овладения словообразования у дошкольников с нормальным речевым развитием.
Задачи исследования:
1. Подбор методики исследования словообразования у дошкольников с нормальным речевым развитием.
2. Выявление особенностей словообразования у дошкольников с нормальным речевым развитием
3. Разработка методических рекомендаций по развитию словообразования у дошкольников с нормальным речевым развитием.
В эксперименте принимали участие 20 детей в возрасте 5-6 лет с нормальным речевым развитием.
Для исследования словообразования нами была использована методика психолингвистического исследования нарушений устной речи у детей Р.И. Лалаевой [11]. Методика состоит из трех частей: исследование словообразования имен существительных, имен прилагательных и глаголов.
1. Исследование словообразования имен существительных
Задание
2.3. Методические рекомендации по развитию...

когнитивном развитии ребёнка. Развитие словообразования начинается на третьем году жизни ребенка. Отношения между предметами требуют изменений в содержании и форме речевой коммуникации, а именно – преобразовании значения единиц. Результатом такого преобразования является производное слово. Производные слова характеризуют новый этап в речевом развитии ребенка.
Вопросы изучения словообразования, закономерностей его формирования в онтогенезе освещены в работах Алексеевой М.М.[3], Арушановой А. Г.[5], А. Н. Гвоздева[7], Лепской Н. И.[14], Яшиной В. И.[3]. Словообразовательная система языка тесно связана с другими его сторонами – лексикой и грамматикой. Русский язык постоянно обогащается новыми словами. Слова образуются различными способами. По количеству способов словообразования русский язык превосходит многие языки. Основным способом словообразования является морфологический, когда слова образуются при помощи морфем
Нарушение словообразования у дошкольников препятствует дальнейшему развитию лексики, грамматики, связной речи[11].
Объект исследования – словообразование у детей с нормальным речевым развитием.
Предмет исследования – овладение словообразованием детей с нормальным речевым развитием.
Цель исследования – выявление особенностей овладения словообразованием детей с нормальным речевым развитием.
Задачи исследования:
1. Изучение психолингвистической, лингвистической и педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Подбор методики исследования словообразования у детей с нормальным речевым развитием.
3. Выявление уровня овладения словообразованием детей с нормальным речевым развитием
4. Разработка методических рекомендаций по развитию словообразования у детей с нормальным речевым развитием.
Гипотеза исследования: У детей дошкольного возраста существуют определенные особенности в процессе овладения функций словообразования.

Заключение
Данное исследование посвящено изучению овладения словообразовательными операциями детей дошкольного возраста с нормальным речевым развитием. Термин «словообразование» в лингвистике употребляется в двух значениях: как название процесса образования новых слов в языке и как название раздела языкознания, изучающего словообразовательную систему языка. Лингвистика предполагает следующие основные способы словообразования: аффиксальный, основосложение (словосложение), конверсия, семантический, фонетико-морфологический. К шести годам ребенок с нормально развивающейся речью усваивает нормы и правила основных способов словообразования.
Нами был проведён констатирующий эксперимент с целью выявления особенностей словообразования детей рассматриваемой категории. В нём принимали участие 20 детей старшего дошкольного возраста с нормальным речевым развитием.
На основе проведенного исследования можно сделать следующие выводы. Наиболее лёгким