Проблемы профессионального самоопределения студентов колледжа

1.3 Особенности профессионального самоопределения студентов
Профессиональное самоопределение тесно связано с профессиональной мотивацией и профессиональной направленностью.
В процессе подготовки квалифицированного специалиста важнейшим компонентом является профессиональная мотивация, которая побуждает и направляет на изучение будущей профессии.
Основными признаками сформированности профессиональной направленности является становление в сознании студента профессиональной доминанты, образа мира, образа профессии, осознание себя как субъекта профессиональной деятельности. Профессиональная направленность представляет собой формирующееся в вузовском обучении личностное новообразование, ее функциями являются мотивирующая, организующая, направляющая и регулирующая. Одним из важных источников формирования профессиональной направленности выступает
При диагностике профессионального самоопределения студентов нами были использованы следующие методики.
1. Модификация анкеты «Исследование мотивации профессионального обучения» (В.Г Каташева) [26].
Обработка результатов анкетирования проводилась по двум блокам: 1 блок вопросов «Выбор специальности и отношение к ней»; 2 блок вопросов «Профориентационная работа в школе, работа со студентами». Вопросы анкеты представлены в приложении А.
2. Методика оценки склонности к различным сферам профессиональной деятельности (Л.А. Йовайши) [6].
Методика предназначена для изучения склонностей к различным сферам профессиональной деятельности; используется в условиях индивидуального или группового исследования в целях профессионального самоопределения.
Определяется сфера интересов респондента: сфера искусства, сфера технических интересов, сфера работы с людьми, сфера умственного труда, сфера физического труда, сфера материальных интересов. Анализируя полученные данные, необходимо выделить столбцы, содержащие наибольшее количество баллов, и эти сферы деятельности можно считать предпочитаемыми испытуемым. Столбцы, содержащие...

Актуальная потребность в саморазвитии, стремление к самосовершенствованию и самореализации представляют огромную ценность сами по себе. Они являются показателем личностной зрелости и одновременно условием ее достижения. Одной из форм саморазвития является самоопределение.
В психологической науке проблема самоопределения наиболее глубоко разработана в трудах Г.П. Никова, Н.С. Пряжникова. С.Л. Рубинштейна и других. Именно на работы этих исследователей опираются современные ученые (Д.Л. Григоренко, В.Н. Бакшаева) при рассмотрении вопроса о самоопределении. Особенности самоопределения личности в различные возрастные периоды исследовались такими учеными, как М.Р. Гинзбург, Э.Ф. Зеер и другими [25].
Мы считаем важным изучение особенностей самоопределения в студенческом возрасте. Это связано со сменой образовательной парадигмы и расширением ряда компетенций, необходимых выпускникам учебных заведений. Несмотря на достаточное число работ, посвященных изучению профессионального самоопределения, недостаточное внимание уделяется факторам, влияющим на формирование и развитие адекватного осознанного самоопределения в среднем профессиональном учебном заведении. Обозначенная актуальность обуславливает значимость темы нашей работы «Проблемы профессионального самоопределения студентов колледжа».
Объект: профессиональное самоопределение.
Предмет: особенности профессионального самоопределения студентов.
Цель: проблемы профессионального самоопределения студентов колледжа.
Гипотеза исследования: на профессиональное самоопределение студентов влияет ряд характеристик: мотивация профессионального обучения, преобладающий мотивационный комплекс студентов и тип мотивации, склонность к различным сферам профессиональной деятельности, сформированность профессиональной идетичности. При сформированности этих личностных характеристик профессиональное самоопределение будет характеризоваться осознанностью и устойчивостью.
Задачи:
- выявить современные научные подходы к проблеме...

Выбοр прοфеϲϲии, или прοфеϲϲиοнальнοе ϲамοοпределение, являетϲя οϲнοвοй ϲамοутверждения челοвека в οбщеϲтве. Выбοр прοфеϲϲии – ϶тο не οднοмοментный акт, а прοцеϲϲ, ϲοϲтοящий из ряда ϶тапοв, прοдοлжительнοϲть кοтοрых завиϲит οт внешних уϲлοвий и индивидуальных οϲοбеннοϲтей челοвека, οϲущеϲтвляющегο такοй выбοр.
В ряде исследований показано, что профессиональное самоопределение обусловлено психологическими предпосылками. Важными из них являются: особенности личности, обеспечивающие возможность успешного решения проблемы выбора профессии; компоненты направленности личности; мотивационная сфера, мотив выбора профессии. Успешное самоопределение возможно при соответствии ведущего мотива основному содержания избираемой профессии. Критериями кризиса первичного профессионального выбора являются низкий уровень сформированности профессиональных планов, преобладание внешних мотивов выбора, нестабильность ведущей профессиональной направленности.
Нами был проведен констатирующий эксперимент, в котором участвовало 18 студентов колледжа, обучащиеся по специальности «Дизайн». Результаты исследования позволили сформулировать следующее выводы.
Осознанные выбор специальности связанный с желанием творческой самореализации сделали 28% студентов. Ради получения образования обучаются 39%. Также достаточно много респондентов (22%) затруднились ответить на вопрос, что является негативным моментом, влияющим на профессиональную социализацию будущих специалистов.
Половина студентов пла