Методы психолого-педагогических исследований

Метод теоретического анализа и синтеза Анализ как метод познания представляет мысленное или практическое (материальное) расчленение целостного предмета на составляющие элементы (признаки, свойства, отношения) и их последующее исследование, реализуемое относительно независимо от целого. Анализ дает возможность выделить существенные и несущественные стороны и связи явления, определить каждое из качеств (свойств) с точки зрения значения и роли в рассматриваемом едином целом, таким образом отделить общее от единичного, необходимое от случайного, главное от второстепенного. Анализ – лишь начало процесса познания, поскольку знание о предмете в целом не является простой суммой знаний об отдельных ее частях. Отдельные части в предмете взаимообусловлены, и пролить свет на эту взаимообусловленность дает противоположный анализу диалектический метод познания – синтез. При синтезе мысленно или практически соединяют ранее выделенные элементы (признаки, свойства, отношения) предмета в единое целое с учетом знания, полученного в процессе их исследования относительно независимо от целого.
Методы анализа и синтеза в научном исследовании являются взаимосвязанными. Глубина изучения объектов исследования с их помощью зависит от поставленных задач. В практике принято выделять два направления их использования: прямой (или эмпирический) и возвратный (или элементарно-теоретический). Первый вид применяется на стадии предварительного ознакомления с объектом исследования, а второй - как инструмент для формулирования новых научных положений или обобщения конечных результатов. Очевидно, что в первом случае представление об объекте получается поверхностным, а во втором – глубинным, проникающим в суть явлений и закономерностей. С помощью анализа устанавливаются новые истины, отыскиваются новые идеи, тогда как с помощью синтеза реализуется обоснование этих истин, идей.
На практике выделяют разновидность этого метода - структурно-генетического анализа и синтеза, позволяющего установить...

Задание 1. Классификации методов исследования
1. Б. Г. Ананьев разграничил следующие группы исследовательских методов в психологии.
1. Организационные:
а) сравнительный — сопоставление отдельных групп испытуемых с целью установления сходств и различий между ними;
б) лонгитюдный — многократные обследования одних и тех же лиц с целью определения динамики исследуемых качеств;
в) комплексный — реализация междисциплинарных исследовательских программ, в которых задействованы представители смежных наук, с целью выявления сложных взаимосвязей между явлениями разного по рядка (психическими, физиологическими, социальными и др.).
2. Эмпирические:
а) обсервационные (наблюдение и самонаблюдение);
б) экспериментальные (формирующий, естественный и полевой экс перимент);
в) психодиагностические

Задание 4. Решение социально-педагогической ситуации
В больницу привезли восьмилетнего ребенка в состоянии алкогольного опьянения. Он бил стекла в здании местного техникума, пока его не задержали. В больнице протрезвевший ребенок рассказал, что водкой его много раз угощал мамин сожитель. Каковы действия социального педагога в данной ситуации?
Анализ ситуации
1.Данная ситуация вызвана невыполнением матерью своих родительских обязанностей. Мать как законный представитель малолетнего ребенка может быть привлечена к административной ответственности за ненадлежащее исполнение родительских обязанностей. Ребенку необходима медицинская помощь.
Компоненты: ал
2. Источником данной проблемной ситуации являются действия сожителя (предлагает алкоголь ребенку) и невыполнение матерью родительских обязанностей. Противоречие в том, что сожитель является человеком употребляющим алкоголь