Работа социального педагога по решению проблем адаптации младших подростков

Целями деятельности отделения дневного пребывания детей и оптимизации семейных ресурсов являются содействие в реализации основных прав и гарантий детей, профилактика социального сиротства.
Основные виды деятельности Центра:
- работа с семьями, находящимися в группе риска по социальному сиротству;
- работа с опекунскими и приемными семьями, нуждающимися в коррекции детско-родительских отношений;
- работа с детьми и подростками из семей группы риска по социальному сиротству;
- работа с детьми, оставшимися без попечения родителей.
Направления деятельности:
- осуществление комплексного социального патронажа семей Октябрьского и Ломоносовского территориальных округов;
- организация дневного пребывания детей с предоставлением обеда;
- занятия по повышению социальной компетентности и стрессоустойчивости детей и подростков;
- групповые и индивидуальные занятия с детьми и их родителями по повышению педагогической компетенции родителей и коррекции детско-родительских отношений;
- организация оздоровительно-профилактических мероприятий;
- помощь в выполнении домашних заданий;
- организация совместного

2.2 Цель, задачи, методы и методики исследования
Цель исследования: провести экспериментальное исследование по изучению адаптации младших подростков в условиях центра и выявить особенности работы социального педагога.
Задачи исследования:
1. Подобрать методы и методики исследования по изучению адаптации учащихся.
2. Провести диагностическое исследование по выявлению уровня адаптации детей младшего подросткового возраста.
3. Провести качественный и количественный анализ результатов.
4. Разработать программу социально – педагогического сопровождения использования воспитательного потенциала в профилактике дезадаптированности подростков
План эмпирической части

В исследовании использовались следующие методы и методики:
1) Анкетирование – психологический, вербально – коммуникативный метод, в котором в качестве средства для сбора сведений от...

предметов. Учебные результаты. Разработка стратегии успешной учебы.
• Самоконтроль. Эффективная организация учебного труда. Алгоритмы выполнения разных видов работ (работа с книгой, как заучивать текст и др.). Предметное портфолио. Подготовка доклада, реферата. Возможности библиотеки и медиатеки.
2. "Я и другие, или Как добиться успеха в общении" (4 ч):
• Мой психологический портрет. Что я знаю о себе: мои личностные и возрастные особенности. Тест "Способности к общению и саморегуляции".
• Процесс социального взаимодействия. Предупреждение и преодоление проблем. Разработка алгоритмов поведения в разных ситуациях социального взаимодействия. Самопрезентация. Предупреждение проблем: умение разрешать конфликты, управление эмоциями, умение говорить "нет".
Деятельность учащегося включает в себя: ознакомление с теоретическим материалом; работу с портфолио; рефлексию, самооценивание и самоконтроль.
Этапы реализации
1. Подготовительный. На этом этапе проводятся встречи , социального педагога с классным руководителем с целью определения места и времени работы по программе.
2. Информационно-диагностический. Информационный этап (ознакомительный) включает в себя серию занятий, в ходе которых представляются цели программы, ее структура. Ученики знакомятся с инструментами программы (портфолио).
3. Практический этап предполагает работу с портфолио.
4. Обобщающий. На данном этапе подводятся итоги работы по программе, включающие рефлексию, итоговое самооценивание и взаимную презентацию портфолио.
Эффективность мероприятий подтверждается совокупностью повторных диагностик контрольного этапа эксперимента, в ходе которых отмечена положительная динамика.
Таким образом, в ходе исследования была подтверждена, гипотеза о том, что процесс адаптации младших подростков в условиях социального центра будет успешным: если проведена своевременная диагностика причин дезадаптации подростка и работа по их устранению; если в работе с подростком социальный педагог учитывает...