Особенности психического выгорания учащихся различных ступеней образования

Актуальность. Проблема психического выгорания является предметом изучения значительного числа исследователей, как зарубежных (Маслач К., Джексон С., Аросон Е., Пинес А., Лейтер М. И прочие), так и отечественных (Форманюк Т.В., Водопьянова Н.Е., Орел В.Е., Бойко В.В. и прочие). Но, как правило, научный интерес к данной проблеме обусловлен тем, что данный синдром представляет собой разнообразные проявления нарастающих проблем, связанных с самочувствием работников, эффективностью их труда и стабильностью деловой жизни организации. Значительная часть исследований в этой области посвящена изучению вопроса профессионального выгорания педагогов.
Но не менее важной является проблема психического выгорания учащихся, несмотря на то, что они не являются участниками трудового процесса. Однако, также как и педагоги (либо другие работники) посещают школу ежедневно с понедельника по пятницу, находятся там не менее 6 часов (а иногда и более), являются участниками социального взаимодействия, заняты учебной деятельностью, которая оценивается учителями. При этом, учащиеся всех ступеней образования подвергаются негативному воздействию ряда факторов, приводящих к переутомлению и снижению здоровья: учебные перегрузки по причине интенсификации учебного процесса; неадекватное отношение учащихся к школьным отметкам; завышенные требований родителей к уровню успеваемости; наличие конфликтных отношений с одноклассниками или педагогами. Все это неизбежно ведет к появлению у детей симптомов психического выгорания
К сожалению, нами не было обнаружено данных относительно психического выгорания учащихся общеобразовательных учебных заведений. В основном проблема переутомления и эмоционального истощения учащихся рассматривается в контексте сохранения здоровья детей и внедрения здоровьесберегающих технологий в школе.
Цель исследования – изучить особенности психического выгорания учащихся различных ступеней образования.
Задачи исследования:
1. Дать определение...

Понятие «выгорание» введено в 1974 году американским психиатром Дж. Фрейденбергом для обозначения специфического расстройства личности здоровых людей, появляющегося как результат интенсивного и эмоционально нагруженного общения в ходе профессиональной работы с клиентами, пациентами, учениками. В зарубежных литературных источниках имеется два основных подхода к трактовке термина «психическое выгорание» и его симптомам: 1) результативный, согласно которому выгорание является следствием: набора конкретный составляющих синдрома: эмоционального истощения, деперсонализации, редукции деятельности (К. Маслач, С. Джексон, Д. Грин, А. Гарден и прочие); длительного пребывания в эмоционально перегруженных ситуациях (А. Пинес и Е. Аронсон); 2) процессуальный, согласно которому выгорания является процессом, включающим в себя серию последовательных стадий или фаз: несоответствие между возможностями и требованиями среды; возникновение непродолжительного напряжения, усталости, бессилия; изменение в мотивационной сфере профессионала (К. Чернисс); предупреждающая стадия, снижение участия в производственном процессе, эмоциональные реакции, деструктивные поведения, психосоматические реакции, разочарование (М Бкриш). В отечественной психологии В.Е. Орел отмечает, что выгорание проявляется в разных сферах личности (когнитивной, мотивационной, сфере отношения человека к работе), и существует связь между выгоранием и снижением и уплощением во всех этих сферах, представляется нам важным.
В литературе выделяется две группы факторов, способствующих психическому выгоранию личности: 1) организационные (интенсификация процесса обучения; компьютеризация учебного процесса; не соответствие содержания и объема учебных программ функционально-возрастным особенностям школьника; рост требований к вступительным экзаменам; высокий уровень учебной нагрузки; стрессогенная система организации образовательного процесса и множественность предметов, проводимых большим количеством педагогов; ориентация...