    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Формирование образно-двигательных средств общения у старших дошкольников с косоглазием и амблиопией посредством сюжетно-ролевой игры
| дипломные работы, Дефектология Объем работы: 66 стр. Год сдачи: 2015 Стоимость: 1200 руб. Просмотров: 211 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Содержание
Заключение
Заказать работу
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗНО-ДВИГАТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ ОБЩЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С КОСОГЛАЗИЕМ И АМБЛИОПИЕЙ ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 8
1.1 Психолого-педагогические основы проблемы невербального общения 8
1.2 Образно-двигательные средства как компонент невербального общения 12
1.3 Становление невербальных средств общения в дошкольном возрасте 15
1.4 Особенности общения детей с амблиопией и косоглазием 17
1.5 Сюжетно-ролевая игра как средство развития образно-двигательных средств общения 21
2 ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБРАЗНО-ДВИГАТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ ОБЩЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С КОСОГЛАЗИЕМ И АМБЛИОПИЕЙ 27
2.1 Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 27
2.2 Результаты констатирующего эксперимента 30
3 ИЗУЧЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ В ФОРМИРОВАНИИ ОБРАЗНО-ДВИГАТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ ОБЩЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С КОСОГЛАЗИЕМ И АМБЛИОПИЕЙ 42
3.1 Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 42
3.2 Описание деятельности в ходе формирующего эксперимента 45
3.3 Результаты контрольного эксперимента 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 69
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗНО-ДВИГАТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ ОБЩЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С КОСОГЛАЗИЕМ И АМБЛИОПИЕЙ ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 8
1.1 Психолого-педагогические основы проблемы невербального общения 8
1.2 Образно-двигательные средства как компонент невербального общения 12
1.3 Становление невербальных средств общения в дошкольном возрасте 15
1.4 Особенности общения детей с амблиопией и косоглазием 17
1.5 Сюжетно-ролевая игра как средство развития образно-двигательных средств общения 21
2 ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБРАЗНО-ДВИГАТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ ОБЩЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С КОСОГЛАЗИЕМ И АМБЛИОПИЕЙ 27
2.1 Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 27
2.2 Результаты констатирующего эксперимента 30
3 ИЗУЧЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ В ФОРМИРОВАНИИ ОБРАЗНО-ДВИГАТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ ОБЩЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С КОСОГЛАЗИЕМ И АМБЛИОПИЕЙ 42
3.1 Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 42
3.2 Описание деятельности в ходе формирующего эксперимента 45
3.3 Результаты контрольного эксперимента 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 69
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗНО-ДВИГАТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ ОБЩЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С КОСОГЛАЗИЕМ И АМБЛИОПИЕЙ ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ
1.1 Психолого-педагогические основы проблемы невербального общения
В повседневной жизни человек учится общению с детства и овладевает разными его видами в зависимости от среды, в которой живет, от людей, с которыми взаимодействует. Л.С. Выготский пришел к выводу, что первым видом человеческой деятельности является общение. Общение есть реализация всей системы отношений человека. [5].
А.А. Леонтьев понимает общение как социальный феномен», субъект которого не следует рассматривать изолированно. В то же время он подходит к общению как к условию «любой деятельности человека» [19]. С этой позицией согласны многие авторы. Общение – сложный и весьма многоплановый процесс установления и развития
В ходе констатирующего эксперимента планируется решить следующие задачи:
1. Выявить особенности понимания образно-двигательных средств общения детьми с косоглазием и амблиопией в сравнении с нормально развивающимися сверстниками.
2. Изучить особенности использования образно-двигательных средств общения детьми с косоглазием и амблиопией в сравнении с нормально развивающимися сверстниками.
3. Определить уровни владения образно-двигательными средствами детьми с косоглазием и амблиопией и детьми с нормальным зрением.
Решение обеих задач предполагает предварительный поиск, отбор диагностического инструментария, а также его модификацию в связи с применением в работе с детьми с нарушенным зрением.
Итак, на решение первой задачи констатирующего эксперимента, а именно выявление особенностей понимания образно-двигательных средств общения старшими дошкольниками с косоглазием и амблиопией, будет направлена первая серия диагностических заданий.
Первое задание этой серии имеет своей целью определение возможностей старших дошкольников понимать выразительные движения лица (мимику). Анализ...
1.1 Психолого-педагогические основы проблемы невербального общения
В повседневной жизни человек учится общению с детства и овладевает разными его видами в зависимости от среды, в которой живет, от людей, с которыми взаимодействует. Л.С. Выготский пришел к выводу, что первым видом человеческой деятельности является общение. Общение есть реализация всей системы отношений человека. [5].
А.А. Леонтьев понимает общение как социальный феномен», субъект которого не следует рассматривать изолированно. В то же время он подходит к общению как к условию «любой деятельности человека» [19]. С этой позицией согласны многие авторы. Общение – сложный и весьма многоплановый процесс установления и развития
В ходе констатирующего эксперимента планируется решить следующие задачи:
1. Выявить особенности понимания образно-двигательных средств общения детьми с косоглазием и амблиопией в сравнении с нормально развивающимися сверстниками.
2. Изучить особенности использования образно-двигательных средств общения детьми с косоглазием и амблиопией в сравнении с нормально развивающимися сверстниками.
3. Определить уровни владения образно-двигательными средствами детьми с косоглазием и амблиопией и детьми с нормальным зрением.
Решение обеих задач предполагает предварительный поиск, отбор диагностического инструментария, а также его модификацию в связи с применением в работе с детьми с нарушенным зрением.
Итак, на решение первой задачи констатирующего эксперимента, а именно выявление особенностей понимания образно-двигательных средств общения старшими дошкольниками с косоглазием и амблиопией, будет направлена первая серия диагностических заданий.
Первое задание этой серии имеет своей целью определение возможностей старших дошкольников понимать выразительные движения лица (мимику). Анализ...
. В. Григорьева, Л. И. Плаксина, Л. И. Солнцева, В. А. Феоктистова [4, 9, 13, 23] и др. Дети с нарушением зрения спонтанно не овладевают выразительными средствами общения. Поэтому исследование особенностей овладения невербальными средствами общения дошкольниками с нарушением зрения в частности с косоглазием и амблиопией является актуальным.
Цель исследования: изучение формирования образно-двигательных средств общения у старших дошкольников с косоглазием и амблиопией посредством сюжетно-ролевой игры.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретический аспект проблемы формирования образно-двигательных средств общения у старших дошкольников с косоглазием и амблиопией
2. Разработать и апробировать методику экспериментального изучения использования и понимания образно-двигательных средств общения старшими дошкольниками с косоглазием и амблиопией.
3. Выявить особенности образно-двигательных средств общения у старших дошкольников с косоглазием и амблиопией.
4. Разработать, реализовать и определить эффективность серию сюжетно-ролевых игр, направленных на формирование образно-двигательных средств общения у старших дошкольников с косоглазием и амблиопией.
Методы исследования: теоретический анализ литературы, эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный), методы обработки данных (количественный и качественный).
Цель исследования: изучение формирования образно-двигательных средств общения у старших дошкольников с косоглазием и амблиопией посредством сюжетно-ролевой игры.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретический аспект проблемы формирования образно-двигательных средств общения у старших дошкольников с косоглазием и амблиопией
2. Разработать и апробировать методику экспериментального изучения использования и понимания образно-двигательных средств общения старшими дошкольниками с косоглазием и амблиопией.
3. Выявить особенности образно-двигательных средств общения у старших дошкольников с косоглазием и амблиопией.
4. Разработать, реализовать и определить эффективность серию сюжетно-ролевых игр, направленных на формирование образно-двигательных средств общения у старших дошкольников с косоглазием и амблиопией.
Методы исследования: теоретический анализ литературы, эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный), методы обработки данных (количественный и качественный).
в понимании некоторых эмоциональных состояний, в частности эмоций «страх», «удивление», «застенчивость» по мимике и пантомимике. 3. Не выявлено детей с низким уровнем овладения ОДСО. Дети со средним уровнем показали недостаточные знания основных эмоциональных состояний и умения выражать мимику, позу, жесты. Воспроизведение различных значений с помощью мимики, жестов и поз отличалось недостаточной выразительностью, разнообразием движений, требовалась незначительная помощь при выполнении части заданий, провялили недостаточную заинтересованность в процессе выполнения заданий, в процессе работы интерес снижался. Высокий уровень выявлен больше чем у половины дошкольников. Дети знают основные эмоциональные состояния и умеют выражать мимику, позу, жесты, воспроизведение мимики, жестов и поз отличается выразительностью, разнообразием, дети проявили самостоятельность и заинтересованность в процессе выполнения заданий. Таким образом, результаты констатирующего эксперимента показали эффективность проведения
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.