Теоретические основы обучения и организации различных видов деятельности детей с недостатками речевого развития и нарушениями интеллекта

Задание 5
Дайте определение и выявите причины следующих видов речевых нарушений: дислалия, дизартрия, ринолалия, алалия, афазия, заикание, фонетико-фонематическое нарушение речи, общее недоразвитие речи

Дислалия — нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата. По этиологическому признаку 1 функциональная 2. Механическая 1) функциональная – нарушение звукопроизношения при отсутствии органических нарушений в строении артикуляционного аппарата и ЦНС Этиология различна, но среди нарушений не наблюдается органических. Патологический механизм складывается вследствие нарушения нейродинамических процессов (процесс возбуждения и торможения). Причины возникновения — биологические: общая физическая ослабленность вследствие сомати¬ческих заболеваний, ЗПР, позднее речевое
Задание 7
Проработайте главу 3 «История становления и развития национальных систем специального образования» («Специальная педагогика Н.М. Назарова) и дайте характеристику основных этапов развития помощи слабоумным в России и за рубежом

Первый период: от агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости призрения инвалидов
Европа с VIII в. до н.э. по XII в. н.э. западноевропейская цивилизация прошла путь от оттор¬жения и агрессии по отношению к инвалидам до прецедентов осознания властью (монархом) необходимости помощи им, ор¬ганизации учреждений призрения.
Нижней грани¬цей периода соответственно является VIII в. до н.э. - время созда¬ния Законы Ликурга, отразивших агрессивное неприятие ребен¬ка-инвалида античным миром. XII в., - появление в Европе первых светских приютов, предназначенных для слепы

Задание 9
Дайте определение причинам и признакам следующих форм нарушения развития: генетические формы умственной отсталости, олигофрения, деменция, задержка психического развития
Умственная отсталость — нарушение общего психического и интеллектуального развития, которое обусловлено недостаточностью центральной нервной системы и имеет стойкий,...

Задание 2
Дате краткую характеристику этапов становления речи детей по А.Н. Леонтьеву: подготовительный, преддошкольный, дошкольный, школьный
А. Н. Леонтьев устанавливает четыре этапа в становлении речи детей.
Подготовительный (с момента рождения ребенка до одного года).
С момента рождения появляются голосовые реакции: крик и плач. Они далеки от звуков человеческой речи. Однако способствуют развитию тонких и разнообразных движений трех отделов речевого аппарата: дыхательного, голосового, артикуляционного. Через две недели ребенок начинает реагировать на голос говорящего
Задание 3
Дайте классификацию речевых нарушений, определите значение классификации для логопедического воздействия
Клинико-педагогическая классификация (Гриншпун, Ляпидевский, Правдина)
В основе изучение этиологии (причин) и патологии речевой недостаточности. Опирается на сотрудничество с медициной; виды речевых нарушений не привязываются к формам заболеваний; ориентирована на коррекцию дефектов речи, на разработку дифференцированного подхода к их преодоле¬нию и нацелена на предельную детализацию видов и форм речевых нарушений, поэтому основывается на подходе от об¬щего к частному.
Критерии, позволяющие выделить основные группы нарушений речи: 1.нарушенияя формы речи (устная или письменная); 2.нарушениея вида речевой деятельности, применительно

1. Логопедия- / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской .— М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 435с.
2. Мастюкова Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. Москва. ВЛАДОС, 2004.
3. Назарова Н.М. и др. Специальная педагогика. – М.: Владос, 2010. -342с.
4. Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи.— СПб.: ДETC "Г НО ПРЕСС, 2012.- 528 с.
5. Нищева Н.В. Тетради для средней логопедической группы детского сада № 1, № 2, № 3. –СПб., 2001
6. Ткачева В.В. Психокоррекционная работа с матерями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии: практикум по формированию адекватных отношений М.: Гном-Пресс, 2009. — 64 с.
7. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Нарушения речи у детей: Пособие для воспитателей дошкольных учреждений. - М.: Профессиональное образование, 1993. - 232с