Особенности фонематического восприятия у старших дошкольников с ЗПР

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1 Определение понятия «фонематическое восприятие»

Профессор Р.Е. Левина в рамках психолого-педагогической классификации речевых нарушений выделила группу детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФН). К этой категории относятся дети с нормальным физическим слухом и интеллектом, у которых нарушены произносительная сторона речи и особый – фонематический слух.
Это тонкий, систематизированный слух, позволяющий различать и узнавать фонемы родного языка. Фонематический слух, являясь частью физиологического слуха, направлен
1.3 Симптоматика и механизмы нарушения фонематической стороны речи
у дошкольников с ЗПР

Процесс восприятия речи, по Н.И. Жинкину, И.А. Зимней, включает такие уровни как сенсорный, перцептивный, языковой, смысловой, По Галунову В.В., Чистович А.А., в процессе восприятия речи можно выделить ступени собтвенно слухового восприятия, долингвистические и лингвистические ступени. При этом конечным звеном лингвистических ступеней является расшифровка смысла речевого сообщения. Е.Н. Винярская, анализируя нарушения функциональной звуковой системы, выделяет фонетический (сенсомоторный) и фонологический (языковой) уровни восприятия [11, c. 70].
Анализ литературных данных по проблеме нарушения фонематического восприятия у детей с ЗПР показал, что подробных и всесторонних публикаций,
1.4 Анализ методик, направленных на исследование фонематического
восприятия у детей дошкольного возраста с ЗПР
В целях оказания коррекционно-развивающей помощи дошкольникам с ЗПР существует система специальных дошкольных учреждений. Это - детские сады и группы для детей с задержкой психического развития. Каждого ребенка, поступающего в специальное дошкольное учреждение, необходимо всесторонне обследовать. Это важно для определения коррекционной программы, выбора методов и технологий, прогнозирования развития, разработки рекомендаций родителям. Данные методики для обследования фонематического восприятия могут...

освоения грамоты и чтения: письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными дисграфиками и дислексиками (детьми с нарушениями письма и чтения).
Поэтому своевременное выявление, изучение и коррекция речевых нарушений у детей с ЗПР именно в дошкольном возрасте является необходимым условием подготовки этой категории детей к школьному обучению.
Цель исследования – выявить особенности фонематического восприятия у старших дошкольников с ЗПР, теоретически обосновать и составить методические рекомендации, способствующие повышению уровня развития фонематического восприятия.
Задачи исследования включают в себя:
- дать определение понятия «фонематическое восприятие»;
- рассмотреть развитие фонематического восприятия в онтогенезе;
- выявить симптоматику и механизмы нарушения фонематической стороны речи у дошкольников с ЗПР;
- проанализировать методики, направленные на исследование фонематического восприятия у детей дошкольного возраста с ЗПР.
Объектом исследования является фонематическая сторона речи у старших дошкольников с ЗПР

иятие положительно влияет на формирование всей фонетической стороны речи, в том числе слоговой структуры слов. Кроме того, без достаточной сформированности основ фонематического восприятия невозможно становление его высшей ступени – звукового анализа, операции мысленного расчленения на составные элементы фонемы, различных звукокомплексов, сочетаний звуков, слогов, слов.
Также в работе представлены методические рекомендации по оптимизации процесса развития фонематического восприятия дошкольников с ЗПР, открывающие большие возможности для всестороннего их развития и формирующие устойчивый интерес детей