Технология организации воспитательной работы с младшими школьниками в группе продленного дня.

В настоящее время режим продленного дня педагогически значим в воспитательном процессе. Группы продленного дня организуются для социальной защиты обучающихся. Группы продленного дня необходимы тем детям, родители которых работают. Дети должны быть под присмотром, а не предоставлены сами себе. Так же режим продленного дня необходим для организации внеурочной деятельности.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предусматривает реализацию основной образовательной программы начального общего образования через урочную и внеурочную деятельность. Одной из моделей организации внеурочной деятельности обучающихся является работа групп продленного дня.
С. М. Курганский отмечает, что группа продленного дня является моделью организации внеурочной деятельности школьников, создает благоприятные условия для повышения эффективности выполнения обучающимися домашних заданий, способствует личностному росту. [12]
И. Н. Кузнецова считает, что группа продленного дня общеобразовательного учреждения создается в целях оказания всесторонней помощи семье в обучении навыкам самостоятельности в обучении, воспитании и развитии творческих способностей обучающихся. [11]
Н. Ф. Голованова и Л.И. Касаткина говорят, что группа продленного дня – объединение учащихся под руководством педагога-воспитателя, организующего с ним занятия во внеурочное время в соответствии с установленным режимом работы согласно уставу учреждения. [7, с. 38]
Важной целью создания группы продленного дня является организация условий для полноценного развития личности младших школьников: благоприятных эмоций, творчества, культуры речи, воли, эстетического отношения к окружающему миру, познавательной деятельности, самовыражения. Необходимо создать благоприятные условия для выполнения домашнего задания, для самостоятельности и для самоорганизации учащихся.
В своей деятельности группа продленного дня...

В заключении можно сказать, что настоящая работа велась в соответствии поставленными целями и задачами. При исследовании технологии воспитательной работы младших школьников в группе продленного дня мы опирались на отечественных педагогов: С. М. Курганский, И. Н. Кузнецова, Н. Ф. Голованова, Л.И. Касаткина, Т.Н. Макарова, Л.И. Новикова, Н.А. Селиванова, В.А. Караковский, Н. В. Малышева.
В исследовании были представлены определения «воспитание» и «воспитательная работа», «технология воспитания» с точек зрения разных авторов.
Воспитательное пространство группы продленного дня - это, во-первых, сама среда, в которой оказываются младшие школьники после уроков, во-вторых, это специально организованный образ жизни детей в данной среде: их деятельность, отношения, события, с ними происходящие. [4]
Поэтому для исследования уровня воспитанности у детей младшего школьного возраста были проведены следующие диагностические методики:
1. Диагностика уровня воспитанности учащихся начальных классов (методика Н. П. Капустина);
2. Диагностическая программа изучения уровней проявления воспитанности младшего школьника (М.И.Шиловой);
3. Методика выявления коммуникативных склонностей воспитанников (Р.В. Овчарова).
Благодаря данным опросным методикам нами было выявлено, что большинство школьников имеют хороший воспитательный результат, высокий и выше среднего уровень коммуникативных особенностей.
В ходе курсовой работы нами были составлены практические рекомендации по организации воспитательной работы в группе продленного дня.
Работа группы продленного дня требует надлежащих подходов к организации режима учебно-воспитательного процесса в течение всего дня, недели и года. Распорядок дня необходимо составлять таким образом, чтобы содействовать формированию определенного ритма деятельности у каждого учащегося в отдельности и у всего коллектива в целом, приучать детей к порядку, самодисциплине, четкой организации труда и отдыха. [10]
Исходя из...