    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Методика преподавания интегрированного курса «Окружающий мир»
| контрольные работы, Педагогика Объем работы: 24 стр. Год сдачи: 2016 Стоимость: 500 руб. Просмотров: 438 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Содержание
Заключение
Заказать работу
1. Расположите направления обучения естествознанию в порядке возникновения их в истории становления методики преподавания данной дисциплины в школе. Укажите имена методистов и их вклад в развитие методики обучения естествознанию. Кратко изложите их вклад в развитие методики. По итогам работы составьте таблицу «Развитие методики преподавания предмета «Окружающий мир», отразите в ней изученную информацию.
а). Современное (…, …, …);
б). Биолого-эволюционное (…, …, …);
в). Трудовой школы (…, …, …);
г). Филолого-естественное (..., …);
д). Морфолого-систематическое (…, …);
е). Филологическое (…);
ж). Практическое (…);
з). Программное обучение природоведению (…, …,).
2. Изучите статью А.А. Леонтьева «Что такое деятельностный подход в образовании?» (отдельный файл) и ответьте на вопросы.
а). В современных образовательных системах «на первом месте стоит не накопление у учащихся знаний, умений и навыков в узкой предметной области, а становление личности, её «самостроительство» в процессе деятельности ребёнка в предметном мире…» (с. 4). Объясните, какое становление личности и её «самостроительство» должно происходить на уроках «Окружающего мира».
б). «…процесс учения – это процесс деятельности ученика…» (с. 4). Какая же деятельность должны быть обеспечена ученикам на уроках «Окружающего мира»? К каким результатам она приведёт?
в). А.А. Леонтьев утверждает, что «…акт деятельности или отдельного действия имеет определённую психологическую структуру…» (с. 5). Какую?
г). Что значит обучать деятельности? Возможно ли организовать обучение деятельности на уроках «Окружающего мира»? Каковы методические пути решения этой задачи?
д). А.А. Леонтьев далее пишет: «Обучение деятельности предполагает на первом этапе совместную учебно-познавательную деятельность группы учащихся под руководством учителя» (с. 6). Почему совместной УПД придаётся такое значение? Назовите 2-3 метода, которые, по вашему мнению, способствуют реализации совместной УПД, обоснуйте свою точку зрения....
а). Современное (…, …, …);
б). Биолого-эволюционное (…, …, …);
в). Трудовой школы (…, …, …);
г). Филолого-естественное (..., …);
д). Морфолого-систематическое (…, …);
е). Филологическое (…);
ж). Практическое (…);
з). Программное обучение природоведению (…, …,).
2. Изучите статью А.А. Леонтьева «Что такое деятельностный подход в образовании?» (отдельный файл) и ответьте на вопросы.
а). В современных образовательных системах «на первом месте стоит не накопление у учащихся знаний, умений и навыков в узкой предметной области, а становление личности, её «самостроительство» в процессе деятельности ребёнка в предметном мире…» (с. 4). Объясните, какое становление личности и её «самостроительство» должно происходить на уроках «Окружающего мира».
б). «…процесс учения – это процесс деятельности ученика…» (с. 4). Какая же деятельность должны быть обеспечена ученикам на уроках «Окружающего мира»? К каким результатам она приведёт?
в). А.А. Леонтьев утверждает, что «…акт деятельности или отдельного действия имеет определённую психологическую структуру…» (с. 5). Какую?
г). Что значит обучать деятельности? Возможно ли организовать обучение деятельности на уроках «Окружающего мира»? Каковы методические пути решения этой задачи?
д). А.А. Леонтьев далее пишет: «Обучение деятельности предполагает на первом этапе совместную учебно-познавательную деятельность группы учащихся под руководством учителя» (с. 6). Почему совместной УПД придаётся такое значение? Назовите 2-3 метода, которые, по вашему мнению, способствуют реализации совместной УПД, обоснуйте свою точку зрения....
в). А.А. Леонтьев утверждает, что «…акт деятельности или отдельного действия имеет определённую психологическую структуру…» (с. 5). Какую?
Структура акта деятельности или отдельного действия имеет следующую психологическую структуру: сознательную цель, имеет мотивационную обусловленность, направлено на материальный или нематериальный предмет, вообще имеет определенную психологическую
Задание 3
Реферативное изложение статьи «Наблюдения природы как метод обучения «Окружающему миру» Т.Б. Кропачевой (два отдельных файла: статья и рекомендации по реферированию).
Цель: составить индикативно-реферированное изложение предложенной статьи по плану:
1) Понятия наблюдения.
2) Значение и цели наблюдения в начальной школе.
3) Психологические особенности выполнения наблюдений младшим школьником.
4) Виды деятельности, способствующие выделению существенных признаков наблюдаемого объекта, явления.
5) Причины отказа учителей от организации наблюдений в начальной школе (изложить кратко и дать их оценку).
6) Этапы подготовки учителя к организации и проведению наблюдения.
7) Сущность приёма использования трёх предметов для наблюдения.
Статья посвящена теме «Наблюдения природы как метод обучения «Окружающему миру» младших школьников. Рассматривается проблема использования учителями наблюдения в работе с детьми, представлена методика работы
1) Наблюдение представляет собой процесс, направленный на выделение основных признаков наблюдаемого явления или объекта природы.
2) Значение и цели наблюдения в начальной школе состоит в следующем: оно способствует развитию психических процессов младшего школьника - наблюдательности, мышления, развитию речевой деятельности. Организация системы
Структура акта деятельности или отдельного действия имеет следующую психологическую структуру: сознательную цель, имеет мотивационную обусловленность, направлено на материальный или нематериальный предмет, вообще имеет определенную психологическую
Задание 3
Реферативное изложение статьи «Наблюдения природы как метод обучения «Окружающему миру» Т.Б. Кропачевой (два отдельных файла: статья и рекомендации по реферированию).
Цель: составить индикативно-реферированное изложение предложенной статьи по плану:
1) Понятия наблюдения.
2) Значение и цели наблюдения в начальной школе.
3) Психологические особенности выполнения наблюдений младшим школьником.
4) Виды деятельности, способствующие выделению существенных признаков наблюдаемого объекта, явления.
5) Причины отказа учителей от организации наблюдений в начальной школе (изложить кратко и дать их оценку).
6) Этапы подготовки учителя к организации и проведению наблюдения.
7) Сущность приёма использования трёх предметов для наблюдения.
Статья посвящена теме «Наблюдения природы как метод обучения «Окружающему миру» младших школьников. Рассматривается проблема использования учителями наблюдения в работе с детьми, представлена методика работы
1) Наблюдение представляет собой процесс, направленный на выделение основных признаков наблюдаемого явления или объекта природы.
2) Значение и цели наблюдения в начальной школе состоит в следующем: оно способствует развитию психических процессов младшего школьника - наблюдательности, мышления, развитию речевой деятельности. Организация системы
Задание 1
Расположите направления обучения естествознанию в порядке возникновения их в истории становления методики преподавания данной дисциплины в школе. Укажите имена методистов и их вклад в развитие методики обучения естествознанию. Кратко изложите их вклад в развитие методики. По итогам работы составьте таблицу «Развитие методики преподавания предмета «Окружающий мир», отразите в ней изученную информацию.
а). Практическое - Зуев В.Ф.
б). Морфолого-систематическое - Линней К., Мартынов И.И., Теряев А.М., Симашко Ю.И., Жемчужин И.П., Даль В.И.
в). Биолого-эволюционное - Рулье К.Ф., Бекетов А.Н., Половцов В.В.
г). Филолого-естественное - Ушинский К.Д., Вахтеров В.П.;
д). Трудовой школы - Всесвятский Б.В, Завитаев П.А., Скаткин М.Н., Клепинина З.А., Зеленко А.У., Ягодовский К.П.
Практическое Зуев В. Ф. разработал первый отечественный учебник по естествознанию «Начертание естественной истории» для народных училищ Российской империи. Методика преподавания была близка к традиционному классическому дидактическому направлению разработанному Я.А. Коменским
) «Интегрированный курс, разработанный О. Т. Поглазовой и В. Д. Шилиным, тоже называется «Окружающий мир». Входит в систему учебных курсов «Гармония» [3]. Программы курса направлены на воспитание личности, ориентированной на общечеловеческие, гуманистические ценности. Нацеленный на разностороннее развитие личности ребенка, он реализует задачи последовательного формирования
Задание 2
Изучите статью А.А. Леонтьева «Что такое деятельностный подход в образовании?» (отдельный файл) и ответьте на вопросы.
а). В современных образовательных системах «на первом месте стоит не накопление у учащихся знаний, умений и навыков в узкой предметной области, а становление личности, её «самостроительство» в процессе деятельности ребёнка в предметном мире…» (с. 4). Объясните, какое становление личности и её «самостроительство» должно происходить на уроках «Окружающего мира».
На уроках «Окружающего мира» происходит...
Расположите направления обучения естествознанию в порядке возникновения их в истории становления методики преподавания данной дисциплины в школе. Укажите имена методистов и их вклад в развитие методики обучения естествознанию. Кратко изложите их вклад в развитие методики. По итогам работы составьте таблицу «Развитие методики преподавания предмета «Окружающий мир», отразите в ней изученную информацию.
а). Практическое - Зуев В.Ф.
б). Морфолого-систематическое - Линней К., Мартынов И.И., Теряев А.М., Симашко Ю.И., Жемчужин И.П., Даль В.И.
в). Биолого-эволюционное - Рулье К.Ф., Бекетов А.Н., Половцов В.В.
г). Филолого-естественное - Ушинский К.Д., Вахтеров В.П.;
д). Трудовой школы - Всесвятский Б.В, Завитаев П.А., Скаткин М.Н., Клепинина З.А., Зеленко А.У., Ягодовский К.П.
Практическое Зуев В. Ф. разработал первый отечественный учебник по естествознанию «Начертание естественной истории» для народных училищ Российской империи. Методика преподавания была близка к традиционному классическому дидактическому направлению разработанному Я.А. Коменским
) «Интегрированный курс, разработанный О. Т. Поглазовой и В. Д. Шилиным, тоже называется «Окружающий мир». Входит в систему учебных курсов «Гармония» [3]. Программы курса направлены на воспитание личности, ориентированной на общечеловеческие, гуманистические ценности. Нацеленный на разностороннее развитие личности ребенка, он реализует задачи последовательного формирования
Задание 2
Изучите статью А.А. Леонтьева «Что такое деятельностный подход в образовании?» (отдельный файл) и ответьте на вопросы.
а). В современных образовательных системах «на первом месте стоит не накопление у учащихся знаний, умений и навыков в узкой предметной области, а становление личности, её «самостроительство» в процессе деятельности ребёнка в предметном мире…» (с. 4). Объясните, какое становление личности и её «самостроительство» должно происходить на уроках «Окружающего мира».
На уроках «Окружающего мира» происходит...
Задание 4
Анализ конспекта урока.
Тема урока «Почему радуга разноцветная»,
УМК «Школа России» А.А. Плешаков, 1 класс
Указаны цель, задачи, оборудование.
В таблице представлены этапы урока, действия учителя и учеников.
Планомерное осуществление контроля позволяет учителю привести в систему усвоенный школьниками за определенный период материал, выявить успехи в учении, пробелы и недостатки в знаниях, определить качество усвоения пройденного.
Методика управления учебной деятельностью учащихся на данном уроке представлена следующим
В ходе урока соблюдалась логическая цепочка последовательности изучения природной зоны «Тайга»
последовательность выступления групп детей «географы, ботаники, зоологи и экологи»
в процессе повторения изученного «Игра в мяч».
Выводы:
1) На уроке были использованы разные формы проработки материала, ученики усвоили взаимосвязи абиотических, биотических факторов и деятельности человека.
2) Использование кейс-технологии на уроках изучения природных зон оправдано. Кейс-технология
Времена Московского государства
1462 —1720
1325 – 1340 гг правление Ивана Калиты
1547 г– венчание на царство Иван а Грозного
1612 г народное ополчение
1613 г – избрание царя Михаила Романова
Методы и приемы работы: письменные и устные (выполнение, обсуждение задания и его проверка).
Формы работы: в группах - выполнение задания и проверка, индивидуальная – закрепление знаний.
Преимущества групповой работы:
формирует навыки общения, сотрудничества, взаимопомощи;
в результате общения достигается взаимопонимание, столь необходимое для развития личности;
для решения необходима работа всей группы;
не дает возможности спрятаться, задействованы все;
вклад и участие каждого члена повышает производительность в целом.
Анализ конспекта урока.
Тема урока «Почему радуга разноцветная»,
УМК «Школа России» А.А. Плешаков, 1 класс
Указаны цель, задачи, оборудование.
В таблице представлены этапы урока, действия учителя и учеников.
Планомерное осуществление контроля позволяет учителю привести в систему усвоенный школьниками за определенный период материал, выявить успехи в учении, пробелы и недостатки в знаниях, определить качество усвоения пройденного.
Методика управления учебной деятельностью учащихся на данном уроке представлена следующим
В ходе урока соблюдалась логическая цепочка последовательности изучения природной зоны «Тайга»
последовательность выступления групп детей «географы, ботаники, зоологи и экологи»
в процессе повторения изученного «Игра в мяч».
Выводы:
1) На уроке были использованы разные формы проработки материала, ученики усвоили взаимосвязи абиотических, биотических факторов и деятельности человека.
2) Использование кейс-технологии на уроках изучения природных зон оправдано. Кейс-технология
Времена Московского государства
1462 —1720
1325 – 1340 гг правление Ивана Калиты
1547 г– венчание на царство Иван а Грозного
1612 г народное ополчение
1613 г – избрание царя Михаила Романова
Методы и приемы работы: письменные и устные (выполнение, обсуждение задания и его проверка).
Формы работы: в группах - выполнение задания и проверка, индивидуальная – закрепление знаний.
Преимущества групповой работы:
формирует навыки общения, сотрудничества, взаимопомощи;
в результате общения достигается взаимопонимание, столь необходимое для развития личности;
для решения необходима работа всей группы;
не дает возможности спрятаться, задействованы все;
вклад и участие каждого члена повышает производительность в целом.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.