Модель программы искусствоведческих знаний как условие формирования восприятия и понимания живописных картин детей 5-6 лет

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВОСПРИЯТИЯ И ПОНИМАНИЯ ЖИВОПИСНЫХ КАРТИН ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Психолого-педагогические особенности восприятия изобразительного искусства детьми дошкольного возраста

Восприятие изобразительного искусства базируется на восприятии эстетической действительности, которая, в свою очередь, обогащается благодаря общению человека с искусством.
Восприятие - определенная ступень чувственного познания – отражение человеком и животными предметов при их непосредственном воздействии на органы чувств, в виде целостных чувственных образов. Генезис восприятия тесно связан с развитием наглядно-образного мышления, совершенствованием системы представлений и способности оперировать ею достаточно свободно [20].
Восприятие – это отражение предметов и явлений в целостном виде в результате осознания
психики: непосредственно-отражательных и интеллектуальных, репродуктивных и продуктивных, причем их соотношение на разных уровнях восприятия различно. Различны поэтому те умения и навыки, которые необходимы для полноценного восприятия. Основываясь на психологических теориях художественного восприятия (С. Х. Раппопорт, П. М. Якобсон и др.), можно определить три уровня восприятия произведений изобразительного искусства (рисунок 1).
образом, анализ педагогической и искусствоведческой литературы позволил охарактеризовать процесс художественного восприятия, этапы восприятия картин. Восприятие дошкольниками художественных произведений имеет свои особенности: 1. Восприятие образов в искусстве органично сплетено с впечатлениями и наблюдениями в действительности. Чувства радости, удивления, огорчения, переданные в картине через выражения лица и жеста, улавливаются детьми и передаются ими в высказываниях. 2. Дети старшего дошкольного возраста способны это
.3 Условия формирования восприятия и понимания живописи детьми дошкольного возраста

Задачи формирования восприятия и понимания изобразительного искусства в программе дошкольного...

В настоящее время для дошкольного образования актуальной задачей является развитие личности ребенка, формирование его творческих способностей. Без воспитания эстетически развитых индивидов, без способности понимать и ценить искусство, без пробуждения у детей творческого начала невозможно становление цельной, гармонически развитой и творчески активной личности. Е. Н. Кононко, Э. Г. Белкина отмечают, что важную роль в формировании изобразительной деятельности дошкольников играет развитие художественного восприятия при ознакомлении с произведениями живописи [1].
Трудность восприятия произведений живописи является актуальной в свете возрастающей роли искусства как главнейшего средства эстетического воспитания подрастающего поколения. Изучение данного вопроса проводили как психологи (Л. С. Выготский, Д. А. Леонтьев, Б. М. Теплов, С. Л. Рубинштейн), так и педагоги (А. А. Бакушинский, В. А. Гуружапов, М. С. Каган, А. А. Мелик-Пашаев) и др.[6]. Разными сторонами художественного восприятия детьми произведений
дошкольного возраста. 2.Изучить особенности восприятия и понимания живописи детьми 5-6 лет. 3. Представить модель программы искусствоведческих знаний как условие формирования восприятия и понимания живописных картин детей 5-6 лет
Гипотеза исследования: у детей дошкольного возраста дошкольников 5-6 лет недостаточн.....имания живописных картин. Но старший дошкольный возраст является сензитивным периодом для формирования восприятия и понимания детьми живописи. Создание специальных условий, в частности разработка программы формирования искусствоведческих знаний способствуют формированию восприятия и понимания живописи детьми.
Методы исследования: теоретический (изучение и анализ литературы), констатирующий и формирующий эксперимент.

произведения. Снижен интерес к произведениям живописи, активность и самостоятельность в их изучении. Низкий уровень выявлен у 50% детей: не сформированы представления о средствах выразительности, они не проявляют чувств эмоционального восприятия произведения. Отсутствует интерес к произведениям живописи, активность и самостоятельность в их изучении.
2.В рамках формирующего эксперимента была предложена модель программы искусствоведческих знаний для детей 5-6 лет, направленная на развитие восприятия и понимания живописных картин. Работа включала беседы о жанрах живописи, дидактические игры, сюжетно-ролевую игру, занятия по изучению картин.
3. Был проведен контрольный эксперимент, который выявил положительную динамику в формировании
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Восприятие живописных картин представляет собой процесс непосредственного контакта с окружающей средой, процесс переживания впечатлений о предметах в рамках социо-эмоционального развития наблюдателя. В старшем дошкольном возрасте дети могут самостоятельно передавать живописный
лет. Высокий уровень сформирован у 25% детей. Дети показали высокий уровень представлений о средствах выразительности, эмоциональном восприятии произведения, интерес к произведениям живописи и активность и самостоятельность в их изучении. Соблюдаются условия восприятия живописного произведения: эмоциональная окрашенность воспринятого, выражение отношения к нему. Средний уровень выявлен у 25% детей: недостаточно сформирован уровень представлений