Основы краеведческой работы со старшими дошкольниками в условиях дополнительного образования

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КРАЕВЕДЧЕСКИЙ РАБОТЫ С ДОШКОЛЬНИКАМИ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1. 1 Сущность понятия «краеведение»

Впервые в России научное определение краеведения было дано в «Академическом словаре русского языка». В нем говорится, что это «Совокупность знаний об отдельных местностях страны, всестороннее изучение отдельных частей страны преимущественно силами местного населения». С тех пор это определение повторяется во многих энциклопедиях, словарях и научных работах. [13]
Краеведение, как и любая другая наука, имеет собственные объект, предмет и задания исследования. Объектами краеведения является его история, природа, население, хозяйство, культура, достопримечательности материальной и духовной культуры. Предмет
1.2 Значение краеведения в работе с детьми дошкольного возраста
Важность использования элементов краеведения в обучении и воспитании детей подчеркивали в своих трудах видные зарубежные и отечественные ученые, педагоги, философы, писатели: Я.А. Каменский, Ж.Ж. Руссо, Г. Песталоцци, В.Н. Татищев, М.В. Ломоносов, Н.И. Новиков, Н.М. Карамзин, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, В.А. Сухомлинский, Д.С. Лихачев [9].
Дети дошкольного возраста любопытны и любознательны. Они открыты, эмоциональны и непосредственны, деятельны и активны по природе, хотя часто переоценивают свои возможности. Именно краеведческая деятельность, в которой младшие школьники
1.3 Краеведческая работа с дошкольниками в условиях дополнительного образования
Дополнительное образование дошкольников по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе. Оно социально востребовано, требует постоянного внимания и поддержки со стороны общества и государства как образование, органично сочетающее в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка, что нашло отражение в Национальной доктрине образования в Российской Федерации, Федеральной программе развития образования. [16].
Учреждения...

только у взрослых, но и детей. В содержании двух образовательных областей ФГОС ДО «Социально – коммуникативное развитие» и «Познавательное развитие» определено содержание по организации образовательного процесса в направлении воспитания познавательного интереса к малой родине.
Воспитанием интереса к краеведению должны заниматься не только учреждения дошкольного образования. Большое значение имеет система дополнительного образования, которая основана на таких принципах, как свободный выбор ребенком видов деятельности, ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка; возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка, единство обучения, воспитания и развития, практикодеятельностная основа образовательного процесса. Именно дополнительное образование детей, организованное в сфере свободного выбора, способно «незаметно», а значит наиболее эффективно сформировать в ребенке такие гражданские качества личности, как правовая

- представить результаты сформированности краеведческих знаний у детей стершего дошкольного возраста
Гипотеза: у детей дошкольного возрасте недосточно сформированы представления о родном крае
Методы исследования: анализ литературы по теме исследования, констатирующий эксперимент.

нравственных качеств. Оно раскрывает связи родного города с Родиной. Краеведение является важным педагогическим средством, которое способствует вовлечению дошкольников в художественное творчество, расширяет возможности распространения знаний об искусстве родного края, об особенностях его современной жизниВ дошкольном детстве ребенок приобретает основы личностной культуры, ее базис, соответствующий общечеловеческим духовным ценностям.
С целью изучения особенностей краеведческих знаний был проведен констатирующий эксперимент с детьми дошкольного возраста. С каждым ребенком индивидуально проведена беседа, включающая вопросы направленные на выявление представлений детей о городе, в котором он родился и проживает, о семье, а также о своем дворе, доме и сооружениях и постройках, находящихся рядом с домом, а также выявление представлений детей о достопримечательностях и символике города.
Большинство детей правильно ответили на вопросы и показали высокий уровень знаний о Родном городе, знают названия главных улиц, площадей (но трудность вызывает объяснение названия), знают, что такое малая родина, гимн, пояснили, зачем нужен