Особенности восприятия живописи детьми 4-5 лет

. Теоретические основы проблемы формирования художественного восприятия у детей дошкольного возраста
1.1 Психолого-педагогические особенности восприятия изобразительного искусства детьми дошкольного возраста
Восприятие - определенная ступень чувственного познавательного процесса – отражение человеком и животными предметов при их непосредственном воздействии на органы чувств, в виде целостных чувственных образов. Генезис восприятия тесно связан с развитием наглядно-образного мышления, совершенствованием системы представлений и способности оперировать ею достаточно свободно [19].
Ожегов в своем толковом словаре определяет понятие «восприятие» как форму чувственного отражения действительности в сознании, способность обнаруживать, принимать, различать и усваивать явления внешнего мира и формировать их образ [17].
Восприятие—отражение предметов и явлений в целостном виде в результате осознания их отличительных
1.2 Особенности восприятия живописи детьми 4-5 лет
Говоря о восприятии детьми дошкольного возраста произведений изобразительного искусства, необходимо остановиться на следующих моментах. Во-первых, важно определить какое значение имеют произведения изобразительного искусства для детей в период дошкольного детства. Во-вторых, что привлекает дошкольников в произведениях изобразительного искусства, и каким видам они отдают предпочтение. В-третьих, каким образом восприятие влияет на эстетическую оценку. С одной стороны, произведения предстают перед
1.3 Методика формирования восприятия живописи дошкольниками
Изобразительное искусство в воспитании дошкольников выполняет ряд основных функций: познавательную, воспитательную, эстетическую.
Познавательная функция позволяет развивать: внутреннюю речь (проявление собственных интеллектуальных и эмоциональных ассоциаций); мыслительную деятельность; изобразительную деятельность; речь; восприятие окружающего мира (значимость труда).
Воспитательная функция: развивает интерес к живописи; формирует первоначальные...

роли искусства как важнейшего средства эстетического воспитания подрастающих поколений. Исследования по данной проблеме осуществляли как психологи (Л. С. Выготский, Д. А. Леонтьев, Б. М. Теплов, С. Л. Рубинштейн), так и педагоги (А. А. Бакушинский, В. А. Гуружапов, Э. В. Ильенков, М. С. Каган, А. А. Мелик-Пашаев, П. М. Якобсон) и др.[6]. Различным аспектам художественного восприятия детьми произведений изобразительного искусства, в частности произведений живописи, посвящены исследования Л.В. Благонадежиной, Н.Л. Кульчинской, М. Н. Семеновой, О.И. Никифоровой др.[6]
В процессе восприятия живописи дошкольники учатся наблюдать, анализировать предметы и
направленных как на развитие восприятия живописи детьми дошкольного возраста. Проблема формирования у дошкольников эстетического восприятия является одной из сложных и малоизученных в отечественной педагогике. Между тем, она имеет исключительно большое теоретическое и практическое значение. Без ее всестороннего исследования невозможна успешная разработка теории и практики художественного развития дошкольников, определение современных форм и методов их эстетического воспитания
Методы исследования: теоретический (изучение и анализ литературы), констатирующий эксперимент.

. Хризман и др. доказывается необходимость активного использования разных видов и жанров изобразительного искусства в работе с дошкольниками.
Восприятие картины представляет собой процесс непосредственного контакта с окружающей средой, процесс переживания впечатлений о предметах в рамках социо-эмоционального развития наблюдателя. Это сложный психологический процесс. Художественное восприятие картины в среднем дошкольном возрасте продолжает формироваться и формируется наиболее полно в старшем дошкольном возрасте, когда дети могут самостоятельно передавать живописный образ, давать оценки, высказывать эстетические суждения и нем.
По данным исследователей, при восприятии живописи разных жанров дети больше предпочитают картину бытового жанра и меньше натюрморт и пейзаж. Сюжетная картина привлекает детей интересным, увлекательным содержанием. При этом они, как правило, не обращают внимания на эстетические стороны картины. Натюрморты и особенно пейзажная живопись вызывают интерес у ребёнка изображением предметов, явлений природы, цветовыми сочетаниями, колоритом.
Педагогический процесс приобщения дошкольников к искусству осуществляется постепенно, при этом учитывается своеобразие восприятия детей дошкольного возраста: вначале целостное, нерасчлененное, затем происходит этап осознанного анализа и вторичное целостное восприятие, уже на основе синтеза.
В средней группе главной же задачей является формирование эмоционально - нравственной отзывчивости