Модель формирования коммуникативных навыков младших подростков во внеурочной деятельности

Задачи исследования:
- изучить литературу по проблеме исследования
- провести диагностику развития коммуникативных навыков младших подростков
- разработать модель формирования коммуникативных навыков младших подростков во внеурочной деятельности
Методы исследования: теоретический анализ литературы, констатирующий эксперимент.
подростка характерны две сферы общения: общение со взрослыми и общение со сверстниками. Роль этих сфер в формировании его личности не одинакова. Если в первой сфере подросток выступает в роли ведомого, усваивает общественно значимые критерии оценок, цели и мотивы поведения, способы анализа окружающей действительности и способы действия, то во второй сфере он сталкивается лицом к лицу с проблемами отношений среди равных себе, то есть с проблемами нравственности и этики. Не следует забывать о том, что в общении со взрослыми подросток всегда, даже при самых товарищеских отношениях, находится в положении младшего и только в отношениях с ровесниками он формально и по существу равноправен; объективно взаимоотношения подростков-сверстников содержат в себе возможность проигрывания различных ролей, ведущего и ведомого, командира и исполнителя, участника конфликта и его арбитра, друга-хранителя
1.3 Место внеурочной деятельности в процессе формирования коммуникативных навыков учащихся младшего подросткового возраста
Согласно ФГОС внеурочная (внеучебная) деятельность учащихся - деятельностная организация на основе вариативной составляющей базисного учебного (образовательного) плана, организуемая участниками образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.; занятия по направлениям внеучебной деятельности учащихся, позволяющие в полной мере реализовать Требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования [20].
Внеурочная работа,...

важнейший период становления личности и выстраивания новых взаимоотношений с самим собой и окружающим миром [17].
Важное место в современном развитии общества уделяется общению, без которого невозможно полноценное формирование и становление личности. Необходимость общения определяется тем, что в процессе взаимодействия люди вынуждены общаться. Общение способствует организации общественной деятельности, а также ее обогащению новыми связями и отношениями между людьми. Особое значение общение приобретает в подростковом возрасте, поскольку для подростка общение – это основной вид деятельности. В процессе общения подросток должен обладать способностями, навыками и умениями коммуникативной компетентности для достижения взаимопонимания между общающимися [10].
Общение – сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, возникает на основе потребностей и совместной деятельности и включает в себя обмен информацией, восприятие и понимание, другого человека. Только
Задачи исследования:
- изучить литературу по проблеме исследования
- провести диагностику развития коммуникативных навыков младших подростков
- разработать модель формирования коммуникативных навыков младших подростков во внеурочной деятельности
Методы исследования: теоретический анализ литературы, констатирующий эксперимент.

коммуникативной компетентности составляет опыт общения. Сопровождение - это психолого-педагогическое обеспечение образовательного процесса, отражающее модель деятельности педагога в школьном образовательном учреждении, направленную на оптимизацию индивидуального развития школьника при его взаимодействии с окружающими. Сопровождение в первую очередь необходимо учащимся, испытывающим трудности в общении.
Одна из основных проблем подросткового возраста – проблема общения со сверстниками. Особенности коммуникативной сферы учащихся младшего подросткового возраста заключается в повышенной потребности и значимости общения и взаимоотношений со сверстниками. Именно взаимоотношения с товарищами находятся в центре внимания подростка и во многом определяют поведение, деятельность, а в дальнейшем влияют на развитие личностных качеств и социальных установок. Причинами затруднений общения могут, выступать индивидуально-психологические особенности общения, включающие интеллектуальные, волевые, личностные проявления человека. В связи с этим педагогам следует искать способы создания такой референтной группы, в которой подросток мог бы проявить свою индивидуальность и в которой он мог бы чувствовать поддержку сверстников и друзей по интересам. Внеурочная деятельность даёт возможность педагогам увидеть у школьников их интересы, возможности, склонности и помочь детям в их реализации. Внеурочная деятельность включает в себя всякую организованную учителем или учениками деятельность во внеурочное