Развитие количественных представлений у детей раннего возраста

Глава 1. Теоретические аспекты развития количественных представлений у детей раннего возраста
1.1.Сущностное понятие «количественные представления»
Рассмотрим понятие «количественные представления».
Количество - это категория материалистической диалектики, которая отображает общее и единое в вещах и явлениях, характеризуя их с точки зрения относительного безразличия к конкретному содержанию и качественной природе. [7] Понятие количества может рассматриваться как абстрактная категория мышления человека, это категория материалистической диалектики, которая отображает общее и единое в вещах и явлениях, характеризуя их с точки зрения относительного безразличия к конкретному содержанию и качественной природе. Как особую категорию количества рассматривал Аристотель: «Количеством называется то, что делимо на составные части, каждая из которых будет две или больше, есть по природе что-то одно и определённое ничто. Всякое количество
.2. Особенности восприятия количественных представлений детьми раннего возраста
Познание количества, количественных отношений осуществляется детьми дошкольного возраста в основном в наглядно-образной форме, в процессе предметной деятельности. В отечественной педагогике вопросами обучения математике детей занимались Т.И. Ерофеева, А.М. Леушина, Л.С. Метлина, В. Новикова, Л. Павлова, Л.Г. Петерсон., В.В. Данилова
А.М. Леушина пишет, что формирование личности ребенка и его умственное развитие совершаются в процессе разнообразных видов деятельности.
С первых дней жизни ребенок попадает в мир предметов, явлений, воспринимает разнообразные количества не только предметов, но и звуков, движений. У ребенка формируются хаотические неупорядоченные представления о количестве. Взрослые помогают систематизировать эти впечатления, обучают
ассоциируются со словами «большой», «маленький». 2-3 года. Дети воспринимают множество в его границах, умеют сосредотачивать свое внимание на границах множества, а четкое понимание внутренних...

процесса воспитания детей в дошкольных учреждениях, а также использование потенциала развивающих игр и авторских пособий в работе с детьми по ФЭМП.
В познавательном развитии ребенка первые математические успехи занимают значительное место. Психические новообразования чрезвычайно интенсивно возникают уже в младенческом возрасте и раннем детстве. За сравнительно короткий отрезок времени ребенок фактически преодолевает многовековой путь математического развития человечества и оказывается способен к знаково-символическому отражению математических представлений и преобразованию окружающего мира. В связи с этим математическое развитие детей раннего возраста играет особую роль. Дети в этом возрасте проявляют спонтанный интерес к математическим категориям: количество, форма, время, пространство, которые
оптимальных форм обучения и развития количественных представлений у детей 2-3 лет с учетом новых направлений в педагогической теории и практике.
В младшей группе начинают проводить специальную работу по формированию элементарных математических представлений. От того, насколько успешно будет организовано первое восприятие количественных отношений и пространственных форм реальных предметов, зависит дальнейшее математическое развитие детей.
Современная математика при обосновании таких важнейших понятий, как «число», «геометрическая фигура» и т. д., опирается на теорию множеств. Поэтому формирование
Цель работы: изучить особенности развития количественных представлений у детей раннего возраста.
Задачи исследования:
1. Раскрыть понятие «количественны представления»;
2. Изучить особенности восприятия количественных представлений у детей раннего возраста;
3. Проанализировать программный мататериал и методику формирования количественных представлений у детей раннего возраста;
4. Представить дидактические игры и упражнения, ///
Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической

Рассмотрим пример перспективного плана в I младшей группе детского сада
Задачи: Учить детей сравнивать предметы по количеству, понимать и правильно употреблять слова много-мало,
Д/игра «Назови правильно».
Развивающая среда: Мелкие игрушки в большом количестве, шишки, пуговицы, скорлупки
Совместная деятельность Во время прогулки игры детей с песком (набрать различное кол-во камушков.)
Самостоятельная деятельности Самостоятельные игры детей с разным количеством игрушек
2.3. Дидактические игры и упражнения, способствующие формированию количественых представлений у детей раннего возраста
Наиболее подходящей формой обучения первоначальным математическим представлениям является дидактическая игра. Главная особенность, дидактической игры,
Заключение

Количественные представления – четкое понимание, знание детьми категории, характеризующей предметы и явления внешнего мира со стороны величины, объема и числа, восстанавливаемой в головном мозге даже при отсутствии наглядных опор.
В основе познания маленькими детьми количественной стороны действительности лежат сенсорные процессы. Первые математические представления формируются у детей на основе практической деятельности с множествами. Дети на втором году жизни, начинают отличать один предмет от группы предметов, понимать смы