Дидактические игры как средство формирования геометрических представлений у детей среднего дошкольного возраста

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Формирование геометрических представлений как направление математического развития детей дошкольного возраста

В начале 90-х гг. XX в. наметилось несколько основных научных направлений в теории и методике развития математических представлений у детей дошкольного возраста.
Согласно первому направлению, содержание обучения и развития, методы и приемы конструировались на основе идеи преимущественного развития у детей дошкольного возраста интеллектуально-творческих способностей (Ж. Пиаже, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов, Н. Н. Поддьяков, А. А. Столяр и др.). Предполагались активные методы и приемы обучения и развития детей, такие как моделирование, действия трансформации (перемещение, удаление и возвращение, комбинирование), игра
1.2 Динамика формирования геометрических представлений у детей дошкольного возраста. Специфика геометрических представлений у детей среднего дошкольного возраста

Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п. В развитии сенсорных способностей важную роль играет освоение сенсорных эталонов – общепринятых образцов свойств предметов.
Можно выделить этапы освоения сенсорных эталонов детьми:
I. Этап освоения сенсорных предэталонов (это яркие особенности предметов – некоторые особенности формы, величины предметов, расстояния и др.). Длится этот этап со второй половины
Задачи развития геометрических представлений
4 год жизни:
1. Учить узнавать и называть круг, квадрат, треугольник, шар, куб, обследовать их осязательно-двигательным путем.
2. Учить выбирать геометрическую фигуру по образцу, по слову, группировать по форме, по цвету, по величине.
3. Учить соотносить форму простых предметов с геом. фигурами.
5 год жизни:
1. Познакомить с прямоугольником, овалом, цилиндром.
2....

разных видов игр (дидактических, развивающих) в игровой деятельности дошкольного возраста, что обеспечивает педагогически целесообразное практическое взаимодействие ребенка с окружающим миром, ориентирует его на познание и эмоционально-чувственное восприятие, стимулирует отражение впечатлений об окружающем в продуктах детского творчества [4].
Формированию у ребенка геометрических представлений способствует использование разнообразных дидактических игр. В игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. На текущий момент проблема поиска эффективных средств формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста в детском саду приобретает все большее значение, это определяет актуальность выбранной темы работы: Дидактические игры как средство формирования геометрических представлений у детей среднего дошкольного возраста.
Цель исследования: изучить дидактические игры как средство формирования геометрических представлений у детей среднего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс формирования математических представлений у детей.
Предмет исследования: дидактич
Задачи исследования:
1. Изучить формирование геометрических представлений как направление математического развития детей дошкольного возраста
2. Представить динамику развития геометрических представлений у детей дошкольного возраста.
3.Рассмотреть дидактические игра, как средство формирования геометрических представлений у детей среднего дошкольного возраста.
Метод исследования: теоретический анализ литературы по проблеме исследования.

В современной России система образования пришла к выводу, что преподавание математических знаний во многом зависит от того, насколько был интеллектуально развит ребёнок в дошкольном возрасте. Педагогическая эффективность обучения в значительной степени определяется соответствием содержание и методов в обучении возрастным особенностям детей, когда ребёнок усваивает материал специфической для данного возраста в наглядно – действенной форме, с опорой на непосредственные практические или игровые действия. Поэтому дидактическая игра является непременным средством формирования элементарных математических представлений детей дошкольного возраста. Для организации эффективного процесса познания окружающего мира особое значение имеет развитие мыслительной деятельности с опорой на образную, эмоционально – чувственную сферу мышления, что в свою очередь предполагает использование максимально приближенных к основной деятельности дошкольника методов и средств обучения, в том числе занимательных задач и игр [8].
Игра в дошкольном возрасте