Особенности представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВРЕМЕНИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Изучение подходов к пониманию представлений об окружающем мире как результате спонтанного и целенаправленного специально организованного процесса дошкольного образования

Знания об окружающем мире, понимание элементарных отношений и зависимостей предметов и явлений окружающего мира способствует умственному развитию ребенка. У детей такое развитие происходит в значительной мере путем стихийного обучения в повседневной жизни.
Ознакомление с окружающим происходит двумя путями: на занятиях (организованные формы ознакомления с окружающим); вне занятий (на прогулках, в повседневной бытовой жизни, в процессе детской деятельности).
Задачи целенаправленного специально организованного процесса дошкольного образования заключаются в формировании у дошкольников начальных представлений о мире, в котором они живут, обогащение чувственного опыты детей: научить их быть внимательными к тому, что их окружает; развивать наблюдательность; познакомить с многообразием свойств, качеств и отношений предметов и явлений
1.2 Описание специфики временных представлений как вида представлений об окружающем мире в дошкольном возрасте
Временные представления - это представления о последовательности смены явлений и состояний материи. Когда мы говорим о временных представлениях, мы имеем в виду смену времени суток, времён года, смену поколений. [].
Сознательное восприятие времени у человека складывалось в процессе социально-производственной практики. Различного рода орудия измерения времени, временные понятия и т.д. – это отсутствует у животных, для которых восприятие времени
его длительность, чтобы регулировать и планировать деятельность во времени, менять темп и ритм своих действий в зависимости от наличия времени. Умение регулировать и планировать деятельность во времени создает основу для развития таких качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность, точность,...

большую роль в познании человеком окружающего мира» []. У детей в дошкольном возрасте должны сформироваться умения: определять и измерять время (правильно обозначая его в речи), чувствовать его длительность (чтобы регулировать и планировать деятельность во времени), менять темп и ритм своих действий в зависимости от наличия времени [].
Развитие временных представлений у дошкольников – это одна из сторон математического развития детей. Постигая окружающий мир, дошкольники воспринимают его специфическим образом (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, А.М. Леушина, Т.А. Мусейибова, Т.Д. Рихтерман, Е.И. Щербакова и др.). Время является наиболее сложной категорией для восприятия и понимания детьми дошкольного возраста. В связи с этим у детей наблюдается смешение временных рамок, что ведет к поиску различных средств для формирования временн
формируется на основе личного опыта. По¬этому детей надо знакомить с такими интервалами времени, кото¬рыми можно измерять и определять длительность, последователь¬ность, ритмичность их действий, разнообразных видов деятель-ности.
Цель исследования – изучить особенности представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста

1. Аблитарова А. Р. Пространственно-временные представления и особенности их формирования у детей старшего дошкольного возраста// Теория и практика образования в современном мире: материалы VI междунар. науч. конф. . — СПб.: Заневская площадь, 2014. — С. 55-59
2. Гильманова Л. В., Штягина Л. А., Штягина Н. А. Формирование временных представлений детей дошкольного возраста // Вопросы дошкольной педагогики. — 2015. — №2. — С. 57-60.
3. Данилова, В.В. Обучение математике в детском саду. - М.: Академия, 1998-158с.
4. Звонова Е.В. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста. Вестник Российского нового университета. 2011. -№ 1. –с.44-49
5. Зыбина Л.С. Формирование временных представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством интерактивной доски//Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2014.- № 8.- С. 128-131.
6. Ивановский М. Вчера, сегодня, завтра. – М., 2008-213с.
7. Лебеденко Е.Н. Формирование представлений о времени у дошкольников./ – С-П.: Детство-пресс, 2003. -167с.
8. Любинская Л.Н., Лепилин С.В. Проблема времени в контексте междисциплинарных исследований.- М.: Прогресс-Традиция, 2002. – 304 с
9. Михайлова З. А., Носова Е. А.,Столяр А. А. Теории и технологи математического развития детей дошкольного возраста / З. А. Михайлова, Е. А. Носова, А. А. Столяр. — СПб.: Детство — Пресс, 2008. — 384 с.
10. Непомнящая Р.Л. Развитие представлений о времени у детей дошкольного возраста. – СПб.: Детство-Пресс, 2011. – 64с.
11. Перова, М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.- М.: Просвещение, 1996.-143с.
12. Программа От рождения до школы: программа для воспитателей / под общей ред Н.Е. Вераксы. - М.: Мозаика-Синтез, 2014.-346с
13. Ребенок в мире культуры /Под общей ред. Р.М. Чумичевой. –М.,2008.-167с.
14. Рихтерман Т. Д. Формирование представлений о времени у дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 1982. — 48 с.
15. Рубинштейн С.Л....