    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Развитие эмоционального интеллекта у старших дошкольников
| статьи, Психология Объем работы: 5 стр. Год сдачи: 2016 Стоимость: 200 руб. Просмотров: 262 | Не подходит работа? |
Введение
Содержание
Литература
Заказать работу
переживания; формирование способности понимать эмоциональные состояния, личностные особенности других людей; повышать степень рефлексии и эмоциональной децентрации; учить техникам и способам контроля своих эмоций. В процессе проведения занятий применяют различные методы и приемы, такие как ролевые игры; психогимнастика; упражнения, направленные н
проявлению эмоций социально приемлемыми способами, конструктивным способам управления собственным эмоциональным состоянием; обучение навыкам самоконтроля и саморегуляции; включение в ситуации самостоятельного принятия решения. Показателем эффективности работы служит положительная динамика формирования эмоционального интеллекта у дошкольников. Итак, старший дошкольный возраст является благоприятным периодом для формирования
проявлению эмоций социально приемлемыми способами, конструктивным способам управления собственным эмоциональным состоянием; обучение навыкам самоконтроля и саморегуляции; включение в ситуации самостоятельного принятия решения. Показателем эффективности работы служит положительная динамика формирования эмоционального интеллекта у дошкольников. Итак, старший дошкольный возраст является благоприятным периодом для формирования
проявлению эмоций социально приемлемыми способами, конструктивным способам управления собственным эмоциональным состоянием; обучение навыкам самоконтроля и саморегуляции; включение в ситуации самостоятельного принятия решения. Показателем эффективности работы служит положительная динамика формирования эмоционального интеллекта у дошкольников. Итак, старший дошкольный возраст является благоприятным периодом для формирования
проявлению эмоций социально приемлемыми способами, конструктивным способам управления собственным эмоциональным состоянием; обучение навыкам самоконтроля и саморегуляции; включение в ситуации самостоятельного принятия решения. Показателем эффективности работы служит положительная динамика формирования эмоционального интеллекта у дошкольников. Итак, старший дошкольный возраст является благоприятным периодом для формирования
Развитие эмоционального интеллекта у старших дошкольников.
Изучения эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста является недостаточно разработанной темой, тем не менее, эта проблема является актуальной именно для дошкольного возраста. Теория эмоционального интеллекта активно разрабатывается в зарубежной и отечественной психологической науке. Эмоциональный
ючает способности к пониманию эмоций; ассимиляции эмоций в мышлении в виде эмоциональных состояний в ходе решения мыслительных задач, способности к различению и выражению эмоций. Компонентами эмоционального интеллекта являются эмоциональный, когнитивный и поведенческий. Эмоциональный компонент - это чувственный аппарат эмоционального интеллекта, он ориентирует детей в ценности всего, с чем они непосредственно взаимодействуют. В когнитивный компонент входит оценка посредством понятий и суждений
Анализ программ ДОО, демонстрирует, что особое внимание в них уделяется формированию когнитивной сферы. Это связано и с социальным заказом, и теоретико-методической обеспеченностью при внедрении такого вида разработок. При этом не учитывается такой аспект как целенаправленная работа по развитию эмоциональной сферы, в частности, эмоционального интеллекта [6]. Поэтому развитие
Изучения эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста является недостаточно разработанной темой, тем не менее, эта проблема является актуальной именно для дошкольного возраста. Теория эмоционального интеллекта активно разрабатывается в зарубежной и отечественной психологической науке. Эмоциональный
ючает способности к пониманию эмоций; ассимиляции эмоций в мышлении в виде эмоциональных состояний в ходе решения мыслительных задач, способности к различению и выражению эмоций. Компонентами эмоционального интеллекта являются эмоциональный, когнитивный и поведенческий. Эмоциональный компонент - это чувственный аппарат эмоционального интеллекта, он ориентирует детей в ценности всего, с чем они непосредственно взаимодействуют. В когнитивный компонент входит оценка посредством понятий и суждений
Анализ программ ДОО, демонстрирует, что особое внимание в них уделяется формированию когнитивной сферы. Это связано и с социальным заказом, и теоретико-методической обеспеченностью при внедрении такого вида разработок. При этом не учитывается такой аспект как целенаправленная работа по развитию эмоциональной сферы, в частности, эмоционального интеллекта [6]. Поэтому развитие
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Андреева И. Н. Эмоциональный интеллект: исследования феномена // Вопросы психологии. – 2006. – № 3. – С. 78–86.
2. Грозина В.А. Возможности игровых и рисуночных техник для развития эмоционального интеллекта старших дошкольников // Научный диалог . 2012. -№6. –С.23-29
3. Казакова Е.И. Сопровождение развития – новая образовательная технология // Психолого-педагогическое медико-социальное сопровождение развития ребенка. – СПб.,2001. – С. 9–14
4. Куракина А.О. Модель психолого-педагогического сопровождения эмоционального интеллекта дошкольников // Фундаментальные исследования. 2013.- № 11.- С. 546-550.
5. Куракина А.О. Эмоциональный интеллект дошкольника: структура, условия и механизмы развития. – Ижевск: Институт компьютерных исследований, 2013. – 102 с.
6. Нгуен М. А. Развитие эмоционального интеллекта //Ребенок в детском саду , 2007. – № 5. – С. 80–87.
7. Орме Г. Эмоциональное мышление как инструмент достижения успеха. – Москва: КСП+, 2003. – 272 с.
1. Андреева И. Н. Эмоциональный интеллект: исследования феномена // Вопросы психологии. – 2006. – № 3. – С. 78–86.
2. Грозина В.А. Возможности игровых и рисуночных техник для развития эмоционального интеллекта старших дошкольников // Научный диалог . 2012. -№6. –С.23-29
3. Казакова Е.И. Сопровождение развития – новая образовательная технология // Психолого-педагогическое медико-социальное сопровождение развития ребенка. – СПб.,2001. – С. 9–14
4. Куракина А.О. Модель психолого-педагогического сопровождения эмоционального интеллекта дошкольников // Фундаментальные исследования. 2013.- № 11.- С. 546-550.
5. Куракина А.О. Эмоциональный интеллект дошкольника: структура, условия и механизмы развития. – Ижевск: Институт компьютерных исследований, 2013. – 102 с.
6. Нгуен М. А. Развитие эмоционального интеллекта //Ребенок в детском саду , 2007. – № 5. – С. 80–87.
7. Орме Г. Эмоциональное мышление как инструмент достижения успеха. – Москва: КСП+, 2003. – 272 с.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.