Коррекционная работа с дошкольниками, имеющими нарушения зрения

1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
Нарушение зрения – это ухудшение остроты зрения по какой-либо причине (болезни, травмы, врождённые или дегенеративные заболевания).
Аномалии развития в связи с недостаточностью зрения. Этиология дефектов зрения может быть связана как с экзогенными, так и энодогенными факторами. Огромное значение для возникновения вторичных нарушений развития имеет степень выраженности сенсорного дефекта. А характер и степень вторичных отклонений развития в свою очередь в значительной мере зависят от времени возникновения дефекта
нарушением зрения. При правильно организованном в процессе коррекции и абилитации компенсаторные возможности при различных нарушениях зрения достигают высокого уровня развития и обеспечивают слепым и слабовидящим активное и творческое участие в общественной и трудовой жизни

2.ОСОБЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
Под термином «особые образовательные потребности детей с нарушением зрения» мы понимают спектр образовательных и (ре)абилитационных средств и условий, в которых нуждаются дети именно названной категории и которые им необходимы для реализации права на образование и права на интеграцию в образовательном пространстве как специального, так и массового учреждения.
Образовательные потребности детей с нарушением зрения, непосредственно обусловлены первичной патологией, а также вторичными отклонениями, являющимися ее (патологии
педагогической помощи и при сохранном интеллекте дети даже с самыми тяжелыми формами нарушения зрения могут получить цензовое образование, овладеть адаптивными способами социально-бытовой и пространственной ориентировки, получить профессию и состояться в ней.
3 КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
Несмотря на особенности развития детей с нарушением зрения, их компенсаторные возможности позволяют овладевать знаниями наравне с их нормально видящими сверстниками, входить в общество в качестве...

формирования социально-адаптивного поведения и пути оптимизации коррекционной помощи детям с нарушением зрения.
Нарушение зрения обусловливает весь ход психофизического развития детей. Недостаточность зрения предопределяет процесс взаимодействия ребенка с социальной средой. При резком снижении зрения или его отсутствии возникают ограничения в знакомстве с окружающим миром, ориентировке в пространстве и окружающей среде, трудности передвижения, общения и обучения, что характеризуется заниженным
являются: проблемы ранней диагностики и раннего начала коррекционной работы, развитие навыков ориентировки в пространстве, развитие компенсаторный процессов, организация процесса интеграции. Вышексказанное показывает важность коррекционной работы с дошкольниками, имеющими нарушения зрения
Цель: изучение коррекционной работы с дошкольниками, имеющими нарушения зрения

компенсаторных механизмов жизнедеятельности и мироощущения, а также на профилактику вторичных отклонений в развитии, таких как задержка психического развития, аутизм, задержка речи, нарушение интеллектуальной сферы и.т.п. От успешного решения этих проблем в дошкольном и младшем школьном возрасте зависит дальнейшая интеграция в общество: их психическое и социальное благополучие, качество личной и общественной жизни, дальнейшая учебная деятельность.
Образовательные потребности детей с нарушением зрения, непосредственно обусловлены первичной патологией, а также вторичными отклонениями, являющимися ее (патологии) следствием. Для компенсации недостающей зрительной информации у детей с нарушением зрения необходимо развивать функциональные возможности