Особенности произвольного внимания детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста

Дети с задержкой психического развития (ЗПР) по степени выраженности отставания в развитии и индивидуальными проявлениями в психолого-педагогическом смысле коренным образом отличаются от детей с нормальным интеллектом. Общим для них является отставание в психическом развитии, что оказывается в замедлении приема и переработки сенсорной информации, несформированности умственных операций и действий, низкой познавательной активности и слабости познавательных интересов.
У детей с задержкой психического развития замедляется процесс овладения знаниями, снижается развитие познавательной и речево-мыслительной деятельности, поскольку недостатки в психическом развитии не обеспечивают процесс общения должным образом, а, следовательно, и не способствуют формированию речевых умений.
Существенным показателем сдвигов в развитии психических процессов
ребенка младшего школьного возраста является возникновение у него первичных форм произвольного внимания, благодаря чему ребенок уже способен подчинять свое внимание требованиям воспитателя, сосредотачиваться, управлять своей психической деятельностью.
Однако, внимание детей 6-7 лет также имеет свои особенности. У них
появляется умение самостоятельно, по собственной инициативе, ставить перед собой несложные задания и направлять свое внимание на их выполнение. В связи с развитием их мыслительной деятельности, развитием мыслительных действий у детей зарождается внутреннее внимание, что проявляется, например, во время припоминания прошлых событий, перечисления нескольких предметов про себя и тому подобное.
Развитие произвольного внимания в конце дошкольного возраста является составным моментом готовности детей к началу школьного обучения.
Многочисленные исследования свидетельствуют, что внимание детей с ЗПР характеризуется рядом особенностей: неустойчивостью внимания к
предложенной деятельности, низким уровнем произвольных ее форм,
сопровождается периодическими колебаниями...

Итак, в заключении мы можем сказать, что задержка психического развития является одной из наиболее распространенных форм психической патологии детского возраста.
У детей с ЗПР выделяется слабая эмоциональная устойчивость, нарушение самоконтроля во всех видах деятельности, агрессивность поведения и его провоцирующий характер, трудности приспособления к детскому коллективу во время игры и занятий, суетливость, частая смена настроения, неуверенность, чувство страха, манерничанье, фамильярность по отношению к взрослому. Отмечается большое количество реакций, направленных против воли родителей, частое отсутствие правильного понимания своей социальной роли и положения, недостаточная дифференциация лиц и вещей, ярко выраженные трудности в различении важнейших черт межличностных отношений. Всё это свидетельствует о недоразвитии у детей данной категории социальной зрелости.
Еще раз отметим особенностями детей с ЗПР: слабость аналитико-синтетической деятельности; неумение обосновать свой выбор; слабость таких психических функций как речеслуховая память, произвольное внимание, мышление, обусловивших специфические особенности их речевой деятельности.
Мы выяснили, что у детей с ЗПР наблюдаются нарушения переключения внимания, снижение способности к распределению внимания между разными видами деятельности.
Внимание у таких детей снижено, неустойчиво, детям сложно сосредотачиваться на одном объекте. Недостатки внимания детей этой категории связаны с низкой работоспособностью и повышенной утомляемостью.
Ребенку с задержкой психического развития характерна неустойчивость внимания, он не способен сосредотачиваться на деятельности определенное время, постоянно отвлекается на внешние факторы. В игровой деятельности внимание ребенка длится в среднем 10-15 минут, в других видах деятельности внимание ребенка достигает нескольких секунд. В то же время внимание ребенка с ЗПР имеет значительно малый объем, то есть ребенок не может...