Практикум по диагностике развития детей с нарушением интеллекта

МОДУЛЬ 1. Диагностика особенностей психического развития детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта

Задание 1. Составьте диагностическую программу для определения уровня готовности дошкольников с нарушением интеллекта к началу школьного обучения. Разработайте протокол диагностического обследования.
Методика «Исключение предметов»
Для проведения исследования необходимы наборы карточек, на каждой из которых нарисовано по четыре предмета. Такие карточки-задачи могут быть градуированы по трудности – от самых лёгких до чрезвычайно трудных.
Ребёнку показывают карточки, заранее расположенные в порядке возрастающей трудности.
Инструкция даётся на примере одной, самой лёгкой карточки. Ребёнку говорят: «Вот здесь на каждой карточке изображено по четыре предмета. Три из них между собой сходны, и их можно назвать одним названием, а четвёртый предмет к ним не подходит. Ты должен сказать, какой предмет не подходит (или какой надо исключить) и как можно назвать остальные три». Далее экспериментатор разбирает с ребёнком первую карточку: вместе с ним даёт обозначение трём обобщаемым предметам и объяснение тому, почему следует исключить четвёртый предмет. Против номера карточки в протоколе записывается название предмета, который ребёнок считает нужным исключить, а в соседнем столбце – его объяснение и то слово, которым назвал остальные три предмета. Если ответ ребёнка неправилен и экспериментатор вынужден задать наводящий вопрос, то записывается и вопрос экспериментатора, и ответ ребёнка.

1. Епифанцева Т.Б. Настольная книга педагога-дефектолога. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 458 с.
2. Забрамная С.Д. Отбор умственно отсталых детей в специальные учреждения. – М.: Просвещение, 1988. – 94 с.
3. Забрамная С.Д., Левченко И.Ю. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития (курс лекций). – М.: В. Секачев, 2007. – 128 с.
4. Кащенко В.П. Воспитание-обучение трудных детей. – М.: Школьная пресса, 2005.
5. Копылова Т.Г. Система профориентационной работы в коррекционной школе VIII вида // Дефектология. – 2006. – № 5.
6. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: Учеб.пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 144 с.
7. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в азвитии. – СПб.: Речь, 2006. – 400 с.
8. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 480 с.
9. Психологическая диагностика /Под ред. М.К.Акимовой, К.М. Гуревича. – СПб.: Питер, 2003. – 652 с.
10. Руководство по работе с детьми с умственной отсталостью: Учебное пособие / Науч. ред. М. Пишчек/ Пер. с польск. – СПб.: Речь, 2006. – 276 с.
11. Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в раз¬витии: Книга для педагога-дефектолога / Е.А. Стребелева. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 180 с.
12. Ткачева В.В. Технологии психологического изучения семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии. – М.: УМК «Психология», 2006. – 320 с.
13. Турчинская К.М. Профессиональная ориентация во вспомогательной школе. – Киев, 1996.