Учебная практика по Олигофренопедагогике и олигофренопсихологии

1. Развитие образовательного учреждения
Концепция развития образовательного учреждения выросла из анализа внешних и внутренних факторов:
основных тенденций модернизации российского, в целом, и специального, в частности, образования, социальных запросов на образовательные услуги детей с проблемами интеллектуального развития,
реальных, потенциальных творческих и профессиональных возможностей педагогического коллектива.
Внешние факторы
1. Переосмысление идей развития и совершенствования системы специального образования, строительство новой системы специального образования (изложено в концепции модернизации российского образования до 2010 года).

1. Алексеев, Д.В. “Вредные привычки, их негативное воздействие”/ Д. В. Алексеев. - М.: 2003 -66с;
2. Асмолов, А.Г. “Психология личности”/А. Г. Асмолов. - М.: Филин, 1990- 123с;
. Асимов, Д.П. “Как избавиться от пагубных Пристрастий”/ Д. П. Асимов. - М.: Агро, 2004-233с;
. Бабич,Т.А. “Вредные привычки и реабилитационная работа с подростками”/Т. А. Бабич.-М.: Агро, 2000-132с;
. Байярд, Р.Т.” Ваш беспокойный подросток: Практическое руководство для отчаявшихся родителей”/ Р.Т. Байярд.- М.: 2005-125с;
6. Божович,Л. И. “Личность и ее формирование в детском возрасте”/ Л. И. Божович.- М.: Просвещение, 1998-223с;
. Выготский,Л. С. “Избранные психологические исследования ”/ Л, С. Выготский.- М.:Изд-во АПН РСФСР, 1986-325с;
. Ковалев, А. Г. “Психология личности”/ А. Г. Ковалёв.- М.: Просвещение, 1990-225с;
9. Леонтьев, А. Н. “Проблемы развития Психики”/А. Н. Леонтьев.- М.: Изд-во МГУ, 1992-332с.