Содержание логопедической работы по коррекции ОНР в 2 период обучения

С каждым годом увеличивается число детей с общим недоразвитием речи (ОНР). Данная форма речевой патологии характеризуется тем, что при нормальном слухе и интеллекте у детей задерживается формирование каждого из компонентов языка: фонетики, лексики грамматики. У детей с ОНР отмечается нарушение звукопроизношения, недоразвитие фонематического слуха и восприятия, отставание в формировании словарного запаса и грамматического строя речи. Это служит серьезным препятствием в усвоение детьми программы обучения.
Логопед занимает ведущую роль в коррекции в развитии речи. Но даже самая тщательная работа специалиста не может исключить необходимость занятий как воспитателей так и родителей с детьми, которые имеют речевые нарушения. Если не закрепить материал по развитию речи никакой эффективности в работе не будет и период коррекционного обучения значительно удлинится.
Логопедическая коррекционная работа с детьми любого уровня речевого развития планируется только после комплексного обследования, т.е. после постановки речевого диагноза. В данной работе определяются коррекционные задачи, основные направления работы, условия и средства формирования фонетико-фонематической, лексико-грамматической сторон и связной речи детей с ОНР.
В целях повышения интереса у детей дошкольного возраста к выполнению упражнений по коррекции речи, задание целесообразно выполнять в игровой форме. Речевой материал, который используется на логопедических занятиях, позволяет использовать многообразие дидактических игр и приемов и включать в работу различные анализаторы.
Логопедическая работа с детьми осуществляется с помощью поэтапной системы формирования речи в условиях отдельной коррекционной группы.

Коррекционно-логопедическая работа по преодолению Общего Недоразвития Речи процесс очень трудоемкий и длительный, и начинается, как можно раньше.
Коррекционная работа с детьми, которые страдают ОНР, представляет сложную проблему для специалистов, так как данная группа детей характеризуется различной природой дефекта и неоднородностью клинических проявлений. Общее недоразвитие речи у детей характеризуется нарушением всех компонентов речевой системы (фонетико-фонематической, лексико-грамматической сторон речи), поздним началом речевого развития, низкой речевой активностью.
Необходимо всегда помнить, что сформированность речевых умений и навыков возможно в том случае, если занятия с детьми по преодолению общего недоразвития речи будут логопедические и носить коррекционный характер. Следует отметить, что развития речи у детей с речевыми нарушениями должно проходить как на логопедических занятиях, так и на обычных занятиях, где дети получают необходимый багаж знаний об окружающем мире, осваивают разнообразные навыки и умения, что, в свою очередь способствует наиболее успешному преодолению речевых нарушений.
Общее Недоразвитие Речи в настоящее время при своевременном коррекционном воздействии можно почти или полностью свести на нет. Основная коррекция речевых нарушений детей осуществляется совместно с образовательными учреждениями в условиях специально организованных логопедических групп или логопедических пунктов. В первую очередь это будет зависеть от своевременного коррекционного воздействия логопедических занятий, от квалифицированности специалистов, в первую очередь логопедов проводящих коррекционные занятия и созданных родителями условий для коррекции речевого несовершенства.