Проблемы речевого развития детей дошкольного возраста

Актуальность исследования. Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей.
Речь – это важнейшая твор¬чес¬кая психическая функция человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, самоорганизации, саморазвитию, к построе¬нию своей личности, своего внутреннего мира через диалог с дру¬гими личностями, другими культурами. Диалог, творчество, познание, саморазвитие – вот те фун-даментальные составляющие, которые оказываются вовле¬чен¬ны¬ми в сферу внимания педагога, когда он обращается к про¬бле¬ме речевого развития дошкольника.
Развитие речи самым тесным образом связано с развитием сознания, познанием окружающего мира, развитием личности в целом. Родной язык является средством овладения знаниями, изучения всех учебных дисциплин в школьном и последующем образовании. Не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоций и личности в целом находится в непосредственной зависимости от речи
Речевое воспитание детей в настоящее время направлено, в соответствии с требованиями ФГОС ДО, на формирование у них такого интегративного качества как владение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками при помощи языковых (фоне¬ти¬чес¬ких, лексических, грамматических) и нере¬че¬вых средств (ми¬ми-ки, жестов, поз, взглядов, предметных действий). Сформированность данной интегративной личностной характеристики рассматривается как базисная для ребенка дошкольного возраста, как ва欬нейшая предпосыл¬ка благополучия в социальном и интеллектуальном развитии, в ос¬во¬е¬нии специфически детских видов деятельности – кол¬лек¬тив¬ных игр, конструирования, детского художественного твор¬чества и пр.
Актуальность исследования также обусловлена тем, что в настоящее время в дошкольных образовательных организациях растет число детей с различными речевыми...

В логопедии термином «онтогенез речи» принято обозначать весь период формирования речи человека, от первых его речевых актов до того совершенного состояния, при котором родной язык становится полноценным средством мышления и общения.
Ребенок овладевает речью постепенно, переходя от более простых структур к более сложным. Овладение речью – активный процесс поисков, наблюдений, сравнений, установления отношений и обобщений, нуждающийся в использовании ребенком всех анализаторов. Язык представляет собой совокупность языковых единиц разного ранга (звуков, морфем, слов, предложений), а также правил их конструирования и употребления.
Необходимо учитывать, что нарушения звукопроизношения могут повлечь за собой целый ряд серьезных осложнений и вызвать дефекты устной и письменной речи ребенка. В результате нарушенного звукопроизношения у ребенка появляется нарушение фонематического восприятия, которое приводит к тому, что дошкольник не воспринимает на слух близкие по звучанию или сходные по артикуляции звуки речи. Его словарь не пополняется теми словами, в состав которых входят трудно различимые звуки. По той же самой причине недостаточно формируется и грамматический строй речи, так как при недостаточном фонематическом восприятии ребенок не воспринимает многие предлоги и безударные окончания слов (Л.С. Волкова, Т.Б.Филичева, Т.В. Туманова и др.). Поэтому очень важно устранить недостатки звукопроизношения еще в дошкольном возрасте, до того, как они превратятся в стойкий сложный дефект. Кроме того, важно помнить, что именно в дошкольный период речь ребенка развивается наиболее интенсивно, а главное – она наиболее гибкая и податливая коррекции.
Таким образом, чтобы правильно организовать работу по коррекции звукопроизношения, необходимо иметь четкое представление о том, в какой последовательности происходит усвоение детьми звуков, какие из них на ранних этапах речевого развития выступают в качестве субститутов (заменителей). Новые звуки...