Формирование обучения младших школьников навыков умножения

Реформы российского общества, идущие в настоящее время, требуют подготовки людей способных обеспечить его развитие и процветание в XXI веке. Подготовка таких людей – профессионалов своего дела возложена на систему образования. Перед современной школой ставятся задачи неуклонно повышать качество образования, качество усвоения фундаментальных знаний основ наук. К такому роду знаний относится знание таблицы умножения. Причём современному человеку нужно не просто знать таблицу умножения, но и уметь применять эти знания на практике, т.е. необходимо сформировать навыки табличного умножения у каждого человека уже в младшем школьном возрасте. Чтобы прочно сформировать навыки умножения, чтобы научить использовать их в жизни, нужно построить процесс обучения математике так, чтобы каждому ребёнку было интересно изучать таблицу умножения, а для этого необходимы приёмы, активизирующие его познавательную деятельность в соответствии с его познавательными возможностями. Причём, деятельность нужно организовать так, чтобы у ребёнка формировался навык применения таблицы умножения в различных ситуациях, т.е. чтобы у него формировался универсальный навык применения знаний таблицы умножения.
Таким образом, в современных условиях внедрения нового стандарта ФГОС НОО при изучении детьми таблицы умножения каждый учитель должен организовать их деятельность так, чтобы они не просто заучивали табличные случаи, а чтобы умели объяснять смысл выполняемого действия, чтобы умели применять знания нахождения результата табличного умножения и умения выполнять соответствующий случай деления, т.е. чтобы при изучении таблицы умножения формировалось «умение учиться», как требует того стандарт.
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования второго поколения особое место отведено «универсальным учебным действиям». В широком значении термин «универсальные учебные действия» (УУД) означает умение учиться [19,8].
Изучая таблицу умножения, младшие школьники...

Проблема формирования навыков табличного умножения — одна из актуальных. Это обосновано тем, что именно начальная школа должна заложить основы, которые определяют успешное продвижение учащихся на последующих этапах обучения.
Изучение литературы, анализ и обобщение собранных по проблеме материалов дали нам возможность определить теоретические основы использования приемов активизации познавательной деятельности школьников на уроках математики.
В результате работы было рассмотрено понятие «активизация познавательной деятельности» в психолого-педагогической литературе, определена ее сущность и индивидуальные особенности познавательной деятельности младших школьников. Нами были изучены приемы активизации познавательной деятельности младших школьников при изучении табличного умножения и деления.
В настоящее время в школе наиболее актуальной считается реализация личностно-ориентированного подхода. Этот подход подразумевает формирование главного мотива учения – познавательного интереса, проявлять инициативу, отстаивать собственную точку зрения. Особое внимание нужно уделять формированию умения нестандартно, творчески мыслить. С этой целью при обучении младших школьников учителя начальных классов предпринимают попытки использовать при изучении таблицы умножения интересные игры, средства обучения, исторические сведения.
В соответствие с этим была разработана методика, основанная на приёмах, активизирующих познавательную деятельность младших школьников нестандартными средствами обучения.
Опытно-экспериментальную работу во 2 классах МАОУ Карасульской СОШ отделение Карасульская начальная школа – детский сад мы проводили в 3 этапа:
1. Констатирующий.
2. Формирующий.
3. Контрольный.
Целью этой работы было подтверждение выдвинутой гипотезы.
На констатирующем этапе эксперимента мы провели диагностику сформированности у младших школьников представлений о смысле табличного умножения 2-х классов, которая показала, что у детей примерно одинаков уровень...